Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
dzyinnymiodostępiedonajlepszychinajbardziejprestiżowychplacówekszkol-
nictwawyższego.
Wsystemieszkolnymkulturagrupspołecznieuprzywilejowanychtrakto-
wanajestjakokulturauprawomocniona.Edukacjaszkolnazatem,jakstwier-
dzawspominanyautor,nsłużyinteresomdziecizwarstwuprzywilejowanych”64.
WedługteoriiPierre’aBourdieu,towłaśnieichhabitus(pojęcietoomówięsze-
rzejwjednymznastępnychpodrozdziałów),awięczbiórpostawnabywanych
wdzieciństwie,przekonań,sądówestetycznych,preferencjimoralnych,jestpo-
strzeganyjakotenwłaściwy,wartościowy,wprzeciwieństwiedohabitusudzieci
zrodzinrobotniczychichłopskich65.Innymisłowy:wartościklasydominującej
sąprzezsystemedukacjitraktowanejakonadrzędneinaturalne,cosprawia,że
szkołajestmiejscemnprzemocysymbolicznej”66–dzieciomnarzucasięwartości
klasydominującej67.Sąoneprzedstawianeprzeznauczycielijakojedynesłusz-
newzorcespołeczno-kulturowe68.JakpodkreślasamPierreBourdieu:nkażde
działaniepedagogiczne(DP)stanowiobiektywniesymbolicznąprzemocjako
narzucenieprzezarbitralnąwładzęarbitralnościkulturowej.(ł)owoDPjest
nastawionenareprodukcjęarbitralnościkulturowejklasdominującychlubzdo-
minowanych”69.
Przemocsymbolicznastosowanajestprzezklasyuprzywilejowanewobecklas
zdominowanychwceluuprawomocnianiaireprodukowaniaspołecznegoładu70.
Wgłównejmierzeodbywasięona,jakzostałojużpodkreślone,zasprawąsystemu
edukacji,którypoprzeztouwikłanyjestwwalkęowładzę71.
Wkonsekwencjiopisanychmechanizmówzachodzącychwszkoledzieci
zgrupstojącychniżejwhierarchii,nieposiadającodpowiedniegokapitałukul-
turowegostanowiącegoatrybutklasdominujących,niemająszansnaskuteczną
rywalizacjęosukcesedukacyjny.WedługPierre’aBourdieuszczególnieistotny
jestwtymprzypadkukapitałlingwistyczny,któryodnosisiędozależnościmię-
dzypochodzeniemspołecznymposzczególnychdzieciaichstopniemznajomości
języka,jakijeststosowanywprzestrzeniszkolnej72.SławomirHincwskazuje,iż
64
65
Ibidem.
Ibidem.
66
D.Blackledge,B,Hunt,SociologicalInterpretationsofEducation,London1985,s.164,podajęza:
Z.Melosik,Kulturapopularnaiś,op.cit.,s.32.
67
M.J.Szymański,Socjologiaedukacji.Zarysś,op.cit.,s.176.
68
Z.Melosik,Kulturapopularnaitożsamośćś,op.cit.,s.33.
69
P
.Bourdieu,Reprodukcja.Elementyteoriisystemunauczania,WydawnictwoNaukowePWN,
Warszawa2011,s.75.
70
A.Matuchniak-Krasuska,KoncepcjahabitusuuPierre’aBourdieu,nHybris”2015,nr31,s.100.
71
D.Blackledge,SociologicalInterpretationsofEducation,London1985,s.164,podajęza:Z.Melo-
sik,Postmodernistycznekontrowersje...,op.cit.,
Poznań1995,s.70.
72
T.Gmerek,Edukacjainierównościspołeczneł,op.cit.,s.106.
28
AdamMickiewiczUniversityPress©2021
