Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
12
I.Ocenasprawnościgrafomotorycznych
przemieszczającepiórozlewejnaprawąstronęwobrębielitery);3)napięciemięśnio-
we(wmięśniachbarku,nadgarstka,palcach);wrezultacieswoichbadańJ.deAju-
riaguerrawyróżnił69aspektówzachowaniaprzypisaniu.Napodstawiepractego
badaczaBorysowicziBlöteprzygotowaływHolandiiskalęocenypostawiruchów
podczaspisaniaiwbadaniachzużyciemtejskaliwykazały,żepostawapiszącego
madecydującywpływnaruchypodczaspisania,cozkoleirzutujenagraficzną
stronępisma[Bogdanowicz,1992].
Odnośniedopoziomugraficznegopisma,zaistniałapróbazastosowaniawwa-
runkachpolskichfrancuskojęzycznejSkalidysgraficznejJ.deAjuriaguerry[Bory-
sowicz,Fenczyn,Rosa,1991],wktórejwyznaczonokryteriaoceny25zjawisk
dotyczących:1)złejorganizacjistrony;2)niezręczności;3)błędówwformieipro-
porcjach.Próbataniedoprowadziłajednakżedowypracowaniaiprzyjęciawprak-
tycerozwiązańsystemowych.Wnaszejopiniiwynikiprzeprowadzonychwówczas
badańbyłyobiecujące.Zwracającuwagęnaproblemydiagnostycznedotyczące
czynnościpisanianaetapierozwojowym,badaniateotworzyłyperspektywęwie-
lotorowegopostępowaniadiagnostycznego:przyużyciutechnikzapewniających
dokonaniewnikliwegoogląduzjawiskizudziałemróżnychspecjalistówzajmują-
cychsięrozwojempsychomotorycznymorazedukacjądzieci
5
.
Wkontekściedysgrafiibadaczeodnosząsiędozjawiskobjętychmianemry-
zykadysleksji
6
ipodejmująkwestięocenyfunkcjonowaniadzieci,pierwszoplano-
wowsferzemotorykidużejimałej
7
.Przedrozpoczęciemnaukipisaniaocena
sprawnościgrafomotorycznychskoncentrowanajestnaczynnościach,któredzieci
opanowująnatymetapierozwoju,szczególnierysowaniu–pożądanymrodzajem
aktywnościsątućwiczeniagrafomotorycznerozumianejako„Zajęciagraficzne,
któreusprawniajączynnościruchowerąkorazwspółdziałanieokairęki,ponieważ
odbywająsiępodkontroląwzroku”[Bogdanowicz,1995,s.3].Wramachdiagno-
5WZakładzieLogopediiiJęzykoznawstwaStosowanegoUMCSwLublinieskalęJ.deAju-
riaguerrystosowanowbadaniacheksperymentalnychdoocenypismadziecipolskichjużwlatach
70.(informacjenatentematzawartesąwpracachdyplomowychprzygotowanychpodkierunkiem
N.Reuttowej[Kotwicaiin.,1975;Kozłowska,1975])–wostatnimczasieskalajestwykorzysty-
wanawbadaniachstanowiącychpodstawępracdyplomowych,którychpromotoramisąautorki
niniejszejmonografii.
6WedługustaleńBogdanowicz[2002,s.43],„Terminryzykodysleksjistosujesięwobec
młodszychdzieciwykazującychwybiórczezaburzeniawrozwojupsychoruchowym,któremogą
warunkowaćwystąpieniespecyficznychtrudnościwczytaniuipisaniu.Termintenstosujesię
równieżwodniesieniudouczniów,którzynapotykająnapierwsze,lecznasilone,trudnościwnauce
–pomimointeligencjiwnormie,dobrzefunkcjonującychnarządówzmysłu,właściwejopieki
wychowawczejidydaktycznejwdomuorazszkole”.
7Ocenapowinnauwzględniaćtesprawności,którychopanowaniejestpodstawąprawidłowe-
goprzebieguczynnościpisania–„Przedprzystąpieniemdonaukipisaniawszkolekoniecznejest
[ł]zarównousprawnieniemotorycznewzakresieszybkości,precyzji,melodiikinetycznejru-
chów,koordynacjiruchowejcałegociała,rozwijaniakoordynacjiwzrokowo-ruchowej,jakiprzy-
swojeniewłaściwychnawykówruchowych,którestanowiąogotowościdzieckadopisania”[Bog-
danowicz,1995,s.7–8].
