Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
18
Edukacjajutra‒Współczesnezagadnieniawychowaniaikształcenia
kipracysprawia,żezarównaczłowiek,jakiwychowaniepowinnybyćprzesyco-
nepracą,uznawanązapodstawowyelementwiedzypedagogikipracy,powiązany
zkolejnymiwiodącymipojęciami,takimijakzawód,kwalifikacjeikompeten-
cje,nierozerwalniepołączonezkształceniem,czyliprzygotowaniemdowymagań
współczesnejpracyzawodowejorazrozwojuzawodowego.Pracajakokategoria
poznawczaibadawczawrazzukłademwiodącychpojęćdlapedagogikipracy
określonazostałaprzezT.Nowackiegomianemswoistychdlapedagogikipracy
(Nowacki,1982).nSwoisty”wźródłachsłownikowo-leksykalnychtonwłaściwy
komuślubczemuś;charakterystyczny,specyficzny”(Słowniki:językapolskiego,
synonimów:www.opoka.org.pl,dostęp:8.12.2015).Pojęcietoma97synonimów,
azaodpowiedniedlapedagogikipracymożnawskazaćtakieznaczenia,jak:cha-
rakterystyczny,jedyny,jedynywswoimrodzaju,łatwydorozpoznania,niepo-
wtarzalny,odrębny,rozpoznawalny,specyficzny,szczególny,typowy,wyróżniają-
cysię,znamienny.Swoistycharaktermarównieżmetodologiapedagogikipracy
(Nowacki,1978),apozapowyżejwspomnianymprzedmiotembadańtakżedziały
pedagogikipracy,wyznaczoneorganizacjąkształceniaijejdostosowaniedopracy
człowieka,politykizatrudnieniamajątakicharakter,podobniejakimetodologia
pedagogikipracy(Nowacki,1978).
Reasumując,możnauznać,żeswoistośćpedagogikapracyzawdzięczaTade-
uszowiW
.Nowackiemu(1982),którypojęcieto,jakocechę,wniósłdotejdys-
cypliny.Onanadałajejnswoistość,azatemijejodrębność,copozwoliłowpisać
pedagogikępracydogrupyszczegółowychdyscyplinpedagogicznych”(tamże,
s.89).Cechatapowinnastanowićpunktwyjściadodyskusjinadnaukowością
pedagogikipracyiadaptacjądotegocelutakichkryteriównaukowościjakteore-
tyczność,instytucjonalnośćidyscyplinarność.
TEORETYCZNOŚĆPEDAGOGIKIPRACY
Pojęcieteoretyczności,mimożejestpochodneteorii,jestszerszymodniejpoję-
ciem,bowiempozazbioramiteoriitorównieżzbioryfaktówipojęćnaukowoopi-
sanych,będącychbaządotworzeniapraw.MiędzyinnymiW
.Krajewskiego(1982)
wrozważaniachnadteoriąinteresująrelacjamiędzypojęciamiteoretycznymiaem-
pirycznymi,przyczymtepierwszeproponujerozpatrywaćwodwoływaniusiędo
desygnatówiniemożliwościichzmysłowegopoznania,apodstawąichodróżniania
czynijęzykjakosposóbporozumiewaniasię(tamże,s.48).Jegozadaniemjesttaki
sposóbprzedstawienia,abynaukatenopiszaakceptowałaiuznałazateorię(tamże,
s.48).E.Paszkiewicz(1983)uważa,żewarunkiemkoniecznymjest,abyprzedsta-
wiałajakąśokreślonąrzeczywistość(s.248).Toostatniestwierdzeniemożnaprzyjąć
zafundamentalnedowyodrębnianiateoriipedagogikipracy.Takimipojęciamibędą
np.człowiek,praca,zawód,kwalifikacje,szkołazawodowa,programynauczania,za-
