Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp:Kulturowo-aksjologicznekontekstyedukacji
17
tywnegodziałania,realizującegomarzenia17,dostarczającegoradościżycia
iprzynoszącegoszczęście.
Wprojektowaniupoprawyjakościkształceniaistotnąrolęodgrywana-
uczycielwrolinrefleksyjnegopraktyka”18,któryumiewprowadzaćzmiany
wprocesachizjawiskachpedagogicznych,wbadaniachipraktyceeduka-
cyjnej,podobniejakjegopartnerakademicki.Obajpowinnicieszyćsię
prestiżem.Tenwśródśrodowiskanaukowegowyznaczająstopnienauko-
weitytułprofesoraorazpoziompublikacji.Niezawszejestonpodzielany
przezstudentów.Dlanichnajbardziejlicząsięcechyczyniącezpracow-
nikanaukowo-dydaktycznegodobregonauczycielaakademickiego,czyli
sposóbprowadzeniazajęć,umiejętnośćkontaktuzestudentami.
Opróczposiadaniawiedzydotyczącejprojektowaniapoprawyjakości
kształceniaakademickiegotrzebajeszczeposiąśćzdolnośćprawidłowego,
logicznegoipłynnegoformułowaniamyśliztegozakresuorazumiejęt-
nośćjejkomunikacji,konstruowaniajasnegoitrafiającegowsednoprze-
kazu.Brakizpodstawretoryki,erystykiikomunikacjiinsterpersonalnej
skazująnasnacorazwiększąrzeszębezrefleksyjnychnauczycieliakade-
mickich.Beztejwiedzypracownicynaukowo-dydaktyczniskazanisąna
gorszeefektykomunikacyjne19.
Działalnośćszkoływyższejzuniwersytetemwłączniecorazczęściej
postrzegasięwkategoriachusługiproduktów.nKomercjalizacjaspra-
wia,żenauczycielakademickiprzestajebyć«mistrzem»czy«mędrcem»,
zostajezredukowanydo«tutora»czywręczprostego«przekaźnika»
(pasatransmisyjnego)pożądanejwiedzyikompetencji.Wtakiejsytu-
acjiprofesortracikontrolęnadcelami,sposobamiiewaluacjąkształce-
nia–wszystkotostajesiędomenąpracodawcyiogólnouniwersyteckich
(aczasemizewnętrznych)«procedurjakościkształcenia».Jednocześnie
dalekoidącadecentralizacjaedukacjiakademickiejiprzeniesieniepunk-
tuciężkościwzakresie«wyborów»nastudentówkonstruującychwłasne
akademickiebiografie(co–dodamodsiebie–jestbezwątpieniazwie-
luperspektywbardzokorzystne)znosiodpowiedzialnośćprofesorówza
tożsamośćabsolwenta.Ichkontaktzestudentemjestcorazbardziejfrag-
mentaryczny”20.
Powstajepytanie,cozrobić,żebypracowniknaukowo-dydaktycznyod-
czuwałpotrzebęzwiększaniaprestiżuwśródstudentówiżebytostanowiło
17T.W
.Nowacki,Światmarzeń,Lublin2010.
18D.A.Schön,Tereflectivepractitioner,NewYork1983.
19K.Denek,Nauczyciel.Międzyideałemacodziennością,Poznań2012;K.Denek,Uniwersytetwperspektywiespołe-
czeństwawiedzy.Przyszłośćkształcenianauczycieli,Poznań2011.
20Z.Melosik,Uniwersytetikomercjalizacja.Rekonstrukcjazachodniejdebaty,nKultura–Społeczeństwo–Edukacja”
2012,nr1,s.24-25.
