Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
CZYTANIEJAKOŹRÓDŁO(NIE)PRZYJEMNOśCI
cza,żeposzczególneosobysąmniejlubbardziejpredysponowanedo
„myślenialiterackiego”,awięc:estetycznego,niejednoznacznego,mię-
dzytekstowego?Koziołekniejestprzytymobojętnynamedialnezróż-
nicowanie,któretowarzyszynaszymczasom:
Permanentnykontaktzliteraturądokonujesiędziśpoprzezserialtelewi-
zyjny,film,piosenkępopularnąipiśmiennictwointernetowe.Uprawia-
myiczytamyepistolografięmailową,dramaturgięczatu,blogikonfesyjne
iwieleinnychgatunków,októrychnieśniłosięfilologom.Dziękiprakty-
komoglądania,słuchaniaipisaniapowstajądziśpodstawowekompetencje
czytelniczeipisarskiedzieciimłodzieży,anadewszystkonawykrozumie-
niaorazużywanianarracjiimetafory.Niestetydlanas,filologów,czytanie
książekniejestjużnaturalnąkonsekwencjąalfabetyzacji,alesztuką,któ-
rejtrzebauczyć10.
Czytanieipisanie,ojakichmówiKoziołek,toprofesjonalneumie-
jętności,których-wteoriiipraktyce-powinnosięuczyćnastu-
diachfilologicznych,którymiobecnieinteresujesięraczejnie-
wielkaliczbastudentów(wporównaniuzinnymidziedzinami
wiedzyiumiejętności).Takczyinaczej,chciałbymzwrócićuwagę,
żeoczytaniumożnaichybatrzebateżmyśleć,porzucającprzeko-
nanieoniezbywalnejwartościtekstuliterackiego.Zjakiegośpowo-
duwskaźnikiczytelnictwaspadają.Dlaczegotaksiędzieje?Czynie
współtworzytejzmianyprofesjonalizacjaihomogenizacjaliteraturo-
znawstwa?Czyoksiążkachniemówimyprzypadkiemzbyttrudnym
ihermetycznymjęzykiem?Czynietracimyatrakcyjności,zrozumia-
łości,walorówedukacyjnych,ponieważrozmijamysięzpotencjalny-
miodbiorcami-nadewszystkokomunikacyjnie-wobliczuinnych
mediów?
10Tamże,s.20.
19
