Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
noty(interpretacyjnej).Owszem,krytykamożedawaćpodnietędotworze-
nianowychwspólnotlubredefiniowaniajużistniejących-cowspółcześni
Rzymianieuznalibyzacałkiempożyteczne.Alejednocześnietasamakry-
tykapokazuje,żeniemainnychwspólnotniżwyimaginowane7.
Krytykapełniwtakiejperspektywieróżnerole-stanowiprzedłu-
żenieirozwinięcieutworówliterackich,możebyćwstępemdokomu-
nikacji(ztymi,którzyrównieżwypowiadająsięnatemattychsamych
utworów),podtrzymuje„system”obieguliteraturyitp.Jestrównież,by
takrzec,„antyedukacyjna”-roląszkołyjestbowiemdoprowadzenie
lekturydokońca,nauczenietego,cozostałozaplanowane,wyłożenie
lekcjitak,żebyuczniowiejaknajwięcejzapamiętali.Krytyka,przynaj-
mniejwtakiejformie,ojakiejpiszeKrzysztofUniłowski,nigdyniebę-
dzie„rozstrzygająca”-idlatego,żeotwierasięnasiećintermedialnej
iintertekstualnejkomunikacji,idlatego,żenajzwyczajniejwświecie
zapraszadodalszegoczytania:więcej,intensywniej,częściej.Szkoła
tegonierobi-podsuwajeden„kanon”,listęlektur,zadaniadowyko-
naniawramachpodstawyprogramowej.
Krytykaniemapoczątkuiniemakońca,spełniasięwkomunika-
cyjnymzapętleniu,ewoluuje(UniłowskipowołujesięnapraceKarola
Darwina).Współcześniejestraczej„ponowoczesna”niż„nowoczesna”:
niefundamentalna,niekonkluzywna,otwarta.Anadewszystko-ma
konsekwencjedlarozwojuspołecznego.
4.
WksiążcepodtytułemDobrzesięmyśliliteraturąRyszardKoziołekza-
stanawiasięnadroląifunkcjąliteraturyw(po)nowoczesnymświecie.
Czytaniestałosiędzisiajczymśnieoczywistym,efemerycznym,ana-
wetwjakiśsposóbzapomnianym.Wgruncierzeczyczytamysami
7
Tamże,s.19.
16
