Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
11
jakoucieleśnienietradycyjnejnauki,służącejopresyjnemupaństwu,
natomiast„podejściejakościowestałosięprzejawemkrytykispołecz-
nej,prowadzonejwpolunauki”(Urbaniak-Zając,Piekarski,2001,
s.20).Takwięcdokonującesięprzemiany(wewnątrznaukiipozanią)
stworzyływarunkidlaposzukiwaniainnychprocedurbadawczych.
Wpolskiejpedagogicejakościowąorientacjąbadawczązain-
teresowanosiędopieronapoczątkunowegowieku6.Przywoływa-
nopolskątradycjębadańbiograficznych(badaniaF.Znanieckiego),
dokonywanotakżerecepcjidorobkuzzakresumetodologiibadań
społecznychkrajówzachodnich.Wmoimprzekonaniuczynnikiem
utrudniającymowąrecepcjęisprzyjającymuproszczonemurozumie-
niu„nowych”badańjakościowychbyłoijest-dominującewokresie
wcześniejszym-techniczno-warsztatoweujmowaniemetodologii,
sprowadzającejąwistociedometodykiprowadzeniabadań.Wtym
ujęciucałacharakterystykabadańjakościowychpoleganastosowaniu
niestandaryzowanychsposobówgromadzeniadanychempirycznych
irezygnacjizestatystykiprzyichopracowywaniu.Niemożezatem
dziwićtowarzyszącetemuprzekonanie,żebadaniajakościowenie
sążadnąnowością,żemamydoczynieniazpowrotemdowcześniej
używanychmetod.WszakmetodyjakościowestosowanojużwXVII-
-wiecznejetnografii(Denzin,Lincoln,2009,s.38),atakżewewcze-
snymokresiekształtowaniasiękażdejzdyscyplinspołecznych.
Takiezawężonedorozwiązańtechnicznychrozumieniespe-
cyfikibadańjakościowychzaciemniaistotę„zwrotu”wmetodologii
badańempirycznych7,jakidokonałsięwUSAiwEuropiezachod-
niejwlatach70.XXwieku.Zmianapolegałanaprzyznaniubada-
niomjakościowymstatusupoznawczegorównoważnegozbadaniami
6Wokresiewcześniejszympublikowanebyłytekstydotyczącebadańja-
kościowych(Komorowska,1989,Smolińska-Theiss,1988),aleichrecepcjabyła
ograniczona.Wartowspomnieć,iżnakładdrugiejzwymienionychpracwynosił
100egzemplarzy.
7„Zwrot”nieoznaczapowszechnegoporzuceniabadańilościowychna
rzeczbadańjakościowych(takrozumianyzwrotdokonałsięjedyniewpraktyce
częścibadaczy).Chodziraczejo„zwrot”wmyśleniumetodologicznym,które-
gowyrazemjestodrzucenieprzekonaniaoautonomicznościmetodybadawczej,
atakżezrównaniestatusupoznawczegobadańjakościowychiilościowych.
