Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
16
Rozdział1.Podstawowetendencjewsystemachwartościmłodzieży
•potrzebykulturowe,odnoszącesiędoszerokopojętejaktywności
wsferzekulturowej(zjawiskamłodzieżowejkontrkultury,subkul-
turmłodzieżowych,muzykialternatywnejitp.);
•potrzebypolityczne,odnoszącesięprzedewszystkimdoświado-
mościiaktywnościpolitycznej,kulturypolitycznej(Karwat,Mila-
nowski:95-100;zob.teżMessyasz2013:41-42).
Teostatniepotrzebywpisująsięwproblematykępodjętąwtejmono-
grafii,wktórejmłodzieżbędzietraktowanajakospecyficznagrupaspo-
łeczna,zewzględunawyżejwymienione,wspólnepotrzeby,zaśmło-
dzieżstudencka,którabyłaprzedmiotembadańempirycznych,trakto-
wanajestjakoszczególnyprzypadektejtakzłożonejgrupy.Oczywistym
jest,żepostawyipotrzebypolitycznemłodzieżymoderowanesąwpro-
cesiesocjalizacjinaróżnesposoby.Zauważyćjednaknależy,żewodnie-
sieniudomłodzieżystudenckiej,którawsensieprawnymposiadaza-
równoczynne,jakibierne(zokreślonymiograniczeniamiwiekowymi)
prawowyborczemożemyjużmówićotakimstatusiemłodości,wktó-
rymmoratorium(odroczenie)jużnieobowiązuje.Tymniemniejinicja-
cjapolitycznamłodzieży,rozumianajakowzięcieporazpierwszyudzia-
łuwwyborach,odgrywaolbrzymiąrolęwsensiepsychologiczno-spo-
łecznym.Okresstudiówmożebyćnadalokresemnabywaniakompe-
tencjispołecznych,związanychzprzyswajaniemróledukacyjnych,za-
wodowychirodzinnych,jednakmówiącjęzykiemE.Eriksona(2000:
137),czaswypróbowywaniasięwróżnychrolachwzmocnionyzostaje
ozademonstrowaniepełniuprawnieńpolitycznych.Tymbardziej,żejak
stwierdzaK.J.Tillmanmłodośćzostałaprzedłużonanaskutek„uszkol-
nienia”
.Ichoćsamamłodzieżczęstoczujestrachwynikającyzryzykana
rynkupracy,towprocesiewchodzeniawświatludzidorosłych,pojawia-
jąsięróżnorodnemożliwości(Tillman2006:258-261).Całątęsytuację
wchodzeniawdorosłośćkomplikujedodatkowofakt,żeczęśćmłodzie-
żystudiującejwtrybiestacjonarnymcorazczęściejwykonujepracębędą-
cąstałymźródłemdochodów.Cowięcej,zbadańporównawczych(pol-
sko-norweskich)B.Ober-Domagalskiejwynika,żejużdoświadczenia
młodzieżyponadgimnazjalnejzwiązanezwykonywaniempracyzarob-
kowej(choćbydorywczoiniewramachstosunkupracy)mająwpływna
wielewerbalizowanychpostawiopiniinatematetykipracyijejkontek-
stuinstytucjonalnego(Ober-Domagalska2013).Oczywistymzatemjest
fakt,żetreningspołecznymłodzieży,wtymprzypadkustudentów,wpo-
staciwzięciaudziału(lubabsencji)wwyborachsamorządowychmoże
miećistotnywpływnapóźniejszezachowaniawsferzeaktywnościpo-
litycznej.Takjakwprzypadku„dorosłych”jednostekrozważanianate-
matczynnikówwpływającychnaaktywnośćwyborcząipreferencjewy-
borczekoncentrująsięwokółpsychospołecznychuwarunkowańizmian
