Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
samarzeczywistość,ukazaniemtejprzestrzeni.Tabogatawrozmaiteformytwórczość
miałazazadanieintencjonalniekomunikowaćsięzodbiorcą,nietylkokształtowaćwnim
wrażliwośćestetyczną,alejednocześnieinspirowaćjegopostawęantywojenną,prowokować
doaktywnychdziałańnarzeczpokoju.
Przezniektóreczęściprezentowanejpracyzbiorowejprzenikawąteknwewnętrznegopo-
koju”jakoswoistejkategoriipsychologicznej.Tenaspekttematykipokojunajdobitniejuka-
zanyzostałwtekścieJosefaSulza,dziękiktóremudowiadujemysię,żeabyosiągnąćpożą-
danydlazdrowiaczłowiekastanspokoju,niezbędnajestcisza,wtymtakżejakopewna
własnośćwmuzyce.Jejbrakpowoduje,żewspółczesnyczłowiek,otoczonywszechobec-
nymhałasem,tracikontaktzprzeżyciemirozumieniemswojegownętrza,zostajepozba-
wionybogactwametafizycznychdoznań,jakiemożnaodnaleźćwewłasnejduchowości.
Celeteosiągamywłaśniepoprzezkontemplacjęciszy.
ZamykająceksiążkęartykułyautorstwaRenatyGozdeckiej,AnnyPikałyorazVioletty
Przerembskiejstanowiąważnewypełnienielukiwliteraturzeprzedmiotudotyczącejanalizy
treścidydaktyczno-metodycznychorazideowo-pedagogicznych,którewiążąsiębezpośred-
niozkoncepcjamikształceniaiwychowaniaestetycznego(muzycznego),eksponującymi
pokójjakonaczelnąwartośćwtejdziałalności.
Omówieniezawartychwprezentowanejpublikacjizbiorowejróżnorodnychartykułów
chciałbymzakończyćkilkomarefleksjami,któreopróczzadaniasyntetycznegoujęciatej
złożonejrzeczywistościwinnyzarysowaćmożliwośćrozwojuciekawejsybdyscyplinype-
dagogiczno-edukacyjnej,jakąmożestaćsięnwychowaniedlapokojuprzezsztukę”.
Istniejeścisłyzwiązek–oczymczytamyuIrenyWojnar7–pomiędzywychowaniemeste-
tycznymawychowaniemmoralnym.Artysta,próbującysymboliczniepoprzezdziełoprzetwa-
rzaćrzeczywistośćzewnętrznąnawartośćestetyczną,zdajesobiesprawęztego,żeniemożna
krzewićpokojunieinterrioryzującwsobiewartościdobraipiękna.Obietekategorie-
-wartościłącząsięwłaśniewdzielesztuki,oddziałujączarównonatwórcę,jakinaodbiorcę.
Oddawnapróbujesięwwychowaniumłodzieżyurzeczywistnićideeplatońskie,dobierając
przykładysztukibędącejnnosicielamiokreślonychwartościczyideałów”,lubideewywie-
dzioneodArystotelesa,sugerującewybórnapotrzebytegoprocesutakichdziełsztuki,które
wswojejwymowiebędąafirmacjąwartościndramatycznych,wstrząsającychczłowiekiem”8.
Wprzedstawionejpracypowyższeideeznalazływpełniswojeegzemplifikacje.Autorzy
poddająanalizierozmaitedziełasztuki(muzyczne,plastyczne,literackie)lubdziałalność
estetyczno-artystyczną(taniec,grasceniczna,muzykowanie,słuchaniemuzyki,tworzenie
itp.),abywkonkluzjidaćwyrazswoimmoralnymprzekonaniom,przezakceptacjętreści
zawartychwtychfenomenach,względnieprzezichkrytykę.Sązgodnicodotego,żebez
względunawartościartystycznedzieła,sztukawinnakształtowaćpozytywnyobrazświata,
przestrzegaćprzedzagrożeniami,inspirowaćdodialogu.Jestwięcwwychowaniuestetycz-
nymmiejscenawychowaniedlapokoju,cowięcej,specjaliścitychdziedzinwinnizjedno-
czyćsięwewspólnychprojektachedukacyjnych,debatowaćojejpodstawachnaukowych
orazformachpraktycznychaktywności.Wyrazićwięcnależynadzieję,żeniniejszapraca
stanowićbędzieważnykrokwkontynuacjitegoprocesu.
JarosławChaciński
111111
7I.Wojnar,Teoriawychowaniaestetycznego...,s.242.
8Tamże,s.243-244.
9
