Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wstęp
szkolnegoatakżekształcenianauczycieli,zostałaonapoddanamodyfikacjizarów-
nowogólnymjejbrzmieniu,jakiwegzemplifikacjinaprzykładziefunkcji.
PracenadmodyfikacjąkoncepcjiEvenwspartebyłylicznymidyskusjamizprof.
AnnąSierpińskąiprof.MaciejemKlaklą,zacoobojguserdeczniedziękuję.Owemo-
dyfikacjebyłyprezentowane,analizowaneiudoskonalanewdyskusjachpodczas
wielukrajowychizagranicznychkonferencjinaukowych.Wwynikutychprac,któ-
rychistotnączęściąbyłybadaniaempiryczneiichanaliza,sformułowałammodyfi-
kacjęogólnejkoncepcjiEven,którazostałaprzedstawionawrozdzialepiątym.
Kolejnaczęśćksiążkiprezentujeprzykładowąanalizębadańwłasnychwświe-
tlewypracowanejkoncepcji.Pokazujeona,żetakoncepcjamożeposłużyćdo
projektowania,analizyiinterpretacjibadańempirycznychnatematdiagnozowa-
niaiweryfikowaniawiedzyprzyszłychnauczycielizzakresuwybranegopojęcia,
aprzedstawionejjakoprzykładdlapojęciafunkcji.
Dodatkowymcelembyłorównież,abyksiążkatasłużyłajakopomocdydak-
tycznadlanauczycieliakademickichkształcącychnauczycielimatematykiorazlek-
turadlastudentówidoktorantówkierunkumatematykaospecjalnościnauczyciel-
skiej.Mamnadzieję,żemimojejnaukowegocharakteru,publikacjętębędziemożna
wykorzystaćwpraktycedydaktycznej.
