Ostrołęckie obserwatorium oświatowe – badania edukacyjne wspierające politykę lokalną

Roman Dolata, Aleksandra Jasińska-Maciążek, Marek Smulczyk, Joanna Stelmach

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-235-5362-5

DOI:

https://doi.org/10.31338/uw9788323553625

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

339

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Dolata, R.

A1 Jasińska-Maciążek, A.

A1 Smulczyk, M.

A1 Stelmach, J.

T1 Ostrołęckie obserwatorium oświatowe – badania edukacyjne wspierające politykę lokalną

PB Uniwersytet Warszawski

PP Warszawa

YR 2021

SN 978-83-235-5362-5

DOI https://doi.org/10.31338/uw9788323553625

Bibliografia BibTex:

@Book{ 263067, author = "Dolata, Roman and Jasińska-Maciążek, Aleksandra and Smulczyk, Marek and Stelmach, Joanna", editor = "", title = "Ostrołęckie obserwatorium oświatowe – badania edukacyjne wspierające politykę lokalną", publisher = "Uniwersytet Warszawski", year = "2021", address = "Warszawa", isbn = "978-83-235-5362-5", doi = "https://doi.org/10.31338/uw9788323553625" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Dolata, Roman

AU - Jasińska-Maciążek, Aleksandra

AU - Smulczyk, Marek

AU - Stelmach, Joanna

ED -

TI - Ostrołęckie obserwatorium oświatowe – badania edukacyjne wspierające politykę lokalną

PB - Uniwersytet Warszawski

CY - Warszawa

PY - 2021

SN - 978-83-235-5362-5

ER -

DOI - https://doi.org/10.31338/uw9788323553625

Netografia (standard APA):

Dolata, Roman; Jasińska-Maciążek, Aleksandra; Smulczyk, Marek; Stelmach, Joanna. Ostrołęckie obserwatorium oświatowe – badania edukacyjne wspierające politykę lokalną [baza danych online] Warszawa: Uniwersytet Warszawski, 2021 [dostęp: 08 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/ostroleckie-obserwatorium-oswiatowe--badania-edukacyjne-wspierajace-roman-dolata-aleksandra-263067. doi: https://doi.org/10.31338/uw9788323553625

edukacja, polityka oświatowa, Education, Education policy, EBP, evidence-based policy, lokalna polityka oświatowa, local education policy

Autorzy przedstawiają wybrane efekty wieloletniego projektu badań stosowanych „Ostrołęckie obserwatorium oświatowe” realizowanego na potrzeby lokalnej polityki oświatowej. Projekt ten jest elementem współpracy zainicjowanej w 2019 roku...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-235-5362-5

DOI:

https://doi.org/10.31338/uw9788323553625

Wydawnictwo:

Uniwersytet Warszawski

Rok wydania:

2021

Liczba stron:

339

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie9
ROZDZIAŁ 1. Badania naukowe a lokalna polityka edukacyjna 15 1.1. Jak (i czy) wprowadzać zmiany w edukacji?16
1.2. Polityka publiczna w obszarze edukacyjnym19
1.3. Polityka publiczna a przywództwo edukacyjne21
1.4. Poziomy kształtowania i realizacji polityk publicznych23
policy28
1.6. Polityka oparta na dowodach w edukacji32
edukacyjnych35
1.8. Rozwój badań ewaluacyjnych40
1.9. Nauki o zarządzaniu a polityki edukacyjne46
1.10. W poszukiwaniu wskaźników oświatowych50
1.11. Poszukiwanie efektywnych metod kształcenia53
1.12. W poszukiwaniu mocnych dowodów55
1.13. Dlaczego na poziomie lokalnym potrzebne są badania stosowane?59
ROZDZIAŁ 2. Ostrołęcka edukacja w świetle dostępnych danych i dokumentów 64 2.1. Wprowadzenie64
2.2. Egzaminacyjna charakterystyka szkół w Ostrołęce65
2.3. Edukacja w Ostrołęce na podstawie dokumentów źródłowych89
2.4. Podsumowanie99
ROZDZIAŁ 3. Koncepcja projektu „Ostrołęckie obserwatorium oświatowe” i metodologia badania 100 3.1. Kontekst i cel badania100
3.2. Osoby badane103
3.3. Realizacja badania103
3.4. Narzędzia badawcze108
3.5. Podsumowanie najważniejszych założeń metodologicznych badania117
społecznej 119 4.1. Jak minimalizować wpływ pochodzenia społecznego ucznia na osiągnięcia szkolne?120
4.2. Jakie konsekwencje mają segregacje międzyszkolne i międzyoddziałowe?131
134
szkolnych141
4.3. Zastosowane miary statusu ekonomiczno- społecznego rodzin i osiągnięć szkolnych uczniów144
4.4. Status ekonomiczno-społeczny rodziny a osiągnięcia szkolne uczniów i aspiracje edukacyjne rodziców wobec swoich dzieci155
4.5. Zróżnicowanie ze względu na SES rodziny ucznia składu społecznego szkółbi oddziałów klasy VIII w Ostrołęce164
4.5.1. Zróżnicowanie składu społecznego szkół165
4.5.2. Zróżnicowanie składu społecznego oddziałów klasowych w poszczególnych szkołach167
4.6. Segregacje szkolne a efektywność nauczania w Ostrołęce172
4.7. Podsumowanie183
ROZDZIAŁ 5. Odroczone efekty edukacji przedszkolnej 185 5.1. Dostęp do edukacji przedszkolnej w Polsce i na świecie185
5.2. Stan wiedzy na temat efektu przedszkola186
5.3. Badanie efektu przedszkola w ramach „Ostrołęckiego obserwatorium oświatowego”191
5.4. Powszechność i dostęp do edukacji przedszkolnej w Ostrołęce192
5.5. Efektywność edukacji przedszkolnej w Ostrołęce196
5.6. Podsumowanie200
ROZDZIAŁ 6. Korepetycje i płatne zajęcia z języków obcych – powszechność, uwarunkowania i konsekwencje 203 6.1. Powszechność korzystania z dodatkowej, płatnej pomocy w nauce w Ostrołęce207
6.2. Powody korzystania z korepetycji przez ostrołęckich siódmoklasistów210
6.3. Uwarunkowania korzystania z dodatkowej, płatnej pomocy w nauce215
6.4. Efektywność dodatkowej, płatnej pomocy w nauce222
6.5. Podsumowanie232
ROZDZIAŁ 7. Edukacja zdalna w czasie pandemii 236 7.1. Zdalne nauczanie w Ostrołęce244
7.2. Różnice między szkołami prowadzącymi nauczanie zdalne255
7.3. Wpływ uwarunkowań socjoekonomicznych rodziny dziecka na naukę zdalną261
7.4. Podsumowanie277
ROZDZIAŁ 8. Efekty i efektywność nauczania w ostrołęckich szkołach podstawowych 279 8.1. Wykorzystane wskaźniki284
8.2. Zróżnicowanie efektów i efektywności nauczania ostrołęckich szkół podstawowych287
8.3. Przykład szkolnej ekspertyzy294
8.4. Podsumowanie310
Spis tabel312
Spis rysunków315
Bibliografia321

1.Badanianaukowealokalnapolitykaedukacyjna

1.1.Jak(iczy)wprowadzaćzmianywedukacji?

Przyplanowaniureformiwdrażaniuzmianwsystemieedukacjitrzeba

uwzględniaćszerszykontekstprzemiancywilizacyjnych.Związanesąone

zglobalnymimegatrendami1,którestanowiąznaczącewyzwaniadlacałej

ludzkości.Reﬂeksjanadprzyszłościąsystemówedukacyjnychtradycyjnie

powinnabraćpoduwagęrozwójwiedzynaukowejitechnologii,alerów-

nieżradykalneprzeobrażeniaklimatuiwyczerpywaniesięzasobóworaz

wyzwaniaspołeczne,takiejakdepopulacjaimigracje,urbanizacja,rosnąca

różnorodnośćspołecznaikulturowa,awostatnimczasierozchwianie

relacjispołecznychimiędzynarodowychwczasachpandemii.Towszystko

sprawia,żemodeledukacji,któryukształtowałsięwXXwieku,stajesię

stopniowonieadekwatny.

Kluczowymikwestiamidebatwydająsiękompetencjenauczyciela

przyszłościito,wjakisposóbprzygotowaćuczniówdoradzeniasobieze

zmiennościąiniepewnościąświata.Jakskomplikowanymożebyćproces

zmianwedukacji,opisujeAndreasSchleicherwksiążceEdukacjaświatowej

klasy.JakkształtowaćsystemyszkolnenamiaręXXIwieku.Zwracaonuwagę

nato,żeprzepisy,strukturyiinstytucje,naktórychdecydenciskupiają

uwagępodczasreformowaniaedukacji,stanowiąjedyniewierzchołekgóry

lodowej.Zaznacza,że:

[ł]systemedukacjitaktrudnozmienić,bopodpowierzchniąznajdujesię

znaczniewiększa,niewidocznaczęść.Składająsięnaniąinteresy,przeko-

nania,motywacjeiobawyosóbzaangażowanychwproces.Taczęśćmoże

doprowadzićdokolizji,ponieważzazwyczajnieobejmująjejradarypolityki

publicznej(2018,s.217).

PonadtoSchleicherwskazuje,iż:

[ł]decydencinieodniosąsukcesuwreformowaniuedukacji,jeśliniepomogą

innymludziomzrozumieć,conależyzmienić,orazjeśliniestworząwspól-

negofrontuporozumieniaipoczuciawspółodpowiedzialnościzawdrażanie

zmian.Mogąteżgromadzićzasoby,wykorzystywaćpotencjałitworzyćklimat

sprzyjającywdrażaniupolitykopartychnamiarachefektywności,służących

1Megatrendytofundamentalnetendencjeprzekształcającekulturę,społeczeń-

stwo,gospodarkęipolitykę.Określasięjejakotakiezmiany,którejużzachodzą

iktórychniemalniedasięzmienićwciągunadchodzącejdekady.Należądonich

m.in.rozwójtechnologiczny,starzeniesięspołeczeństw,zmianaorganizacjiicha-

rakterupracy(ESPAS,2019).

Brak wyników

Ostrołęckie obserwatorium oświatowe – badania edukacyjne wspierające politykę lokalną

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra