Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Rolaczytaniawjęzykuobcymiuczeniasięztekstuakademickiego…
17
Bardzoważnąkwestiąwrozważaniachproblematykipracyztekstem
akademickimjestuwzględnienieróżnic,jakiewynikajązcharakterudziedzi-
nowego/dyscyplinarnegoczytanegotekstu.Przeprowadzonebadanianaukowe
wskazująbowiemnaodmiennośćdyskursu,jakimposługująsiętakodmienne
dziedzinyjakliteratura,historia,naukispołeczne,przyrodniczeczymatema-
tyka.Cozatymidzie,nabycieprzezosobyczytająceumiejętnościrozumienia
tekstudyscyplinarnegowymagaodejściaodogólniestosowanegoszkolnego
sposobukształceniaumiejętnościczytaniaipisanianarzeczskupieniasię
naspecyficerozwojutychdwóchumiejętnościwodniesieniudokonkretnej
dziedzinywiedzy,dyscyplinyczyprzedmiotuakademickiego.Niewątpliwie
wcentrumzainteresowaniaspecjalistówzajmującychsięczytaniemwobsza-
rzetreściprzedmiotowych(contentareareading)znajdujesięgłównietekst
ekspozycyjno-informacyjnyipotrzebajegosolidnejanalizytreściowo-języko-
wejprzezuczącychsię.Teksttakibowiemstanowisposóbrozpowszechniania
wiedzyijestważnymelementempraktykspołecznych(Fang,Schleppegrell
2008;Janzen2006;Shanahan2009).
Zgodniezpoglądamispecjalistówamerykańskichniemożnapominąć
równieżfaktu,iżźródławiedzynieograniczająsięjedyniedotekstuinfor-
macyjnego,podręcznikowego,ponieważistniejąróżnesposobykonstruowania
wiedzywzależnościoddziedzinyczydyscyplinywiedzy(Siebert[etal.]
2016).Stąduczącysięzpełnąświadomościąpowinnikoncentrowaćsięna
użyciutychpodsprawnościczytaniaipisania,któresąniezbędnedlatworzenia
wiedzywdanejdziedzinieczydyscyplinie,zgodniezestosowanąmetodolo-
giąbadawczą(naprzykładbadaniaeksperymentalne,studiumprzypadków).
Ponadtopowinniuwzględniaćtypowesposobyrozpowszechnianiatejwiedzy
(czasopismanaukowe,książki)orazjejewaluacji.Shanahan(2009)podkreśla,
iżkształtowanieumiejętnościuczeniasięztekstuprzedmiotowegonależyod-
nieśćdoodpowiedniegowykorzystaniapłaszczyznystrukturalnej,retorycznej
ilingwistycznejtekstu.
5.wiedzaijęzykwprocesieczytaniaiuczeniasięztekstudziedzinowego
Jakjużwspomniano,zarównowjęzykurodzimym,jakiobcymwłaściwa
interpretacjaprocesuczytaniatekstówdziedzinowychwcelurozwijaniawiedzy
przezczytającychwymagazrozumienianietylkoprocesuakwizycjiwiedzy
wzakresiedanejdziedzinywkontekścieedukacyjnym,aletakżetychaspektów
językowych,którewspółtworządyskurscharakterystycznydlategotyputeks-
tów.Dążeniedoadekwatnegoopisuposzczególnychgatunkówtekstówdziedzi-
nowychstałosięnaczelnymcelembadaczydyskursuispecjalistówzajmujących
