Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
30
PiotrBielecki
sięodtypowegoschematutworzeniakwestionariuszyocenykompetencji.IBQ
służytakżedoporównywaniawynikówsamoocenykompetencjimenedżera
zwynikamiocenywspółpracowników–członkówzespołupracowniczego,
umożliwiającwostatecznymrozrachunkusumarycznąocenęzdolnościmene-
dżerówdoskutecznegodziałaniaorazwskazaniesłabychimocnychstronkom-
petencjiocenianychmenedżerów.DrugimobszaremzastosowańTeamView360
jestopracowanieprofiluskutecznościpracyzespołu.
Przedmiotemanalizyuczyniono7głównychwymiarówkompetencjiokre-
ślającychwynikipracy(skuteczność)menedżeraoraz31obserwowalnychimie-
rzalnychszczegółowychwskaźników–zachowań(działań)umożliwiających
ocenę,przyswojeniekompetencjiiskuteczneichwykorzystywaniewpracy
przezbadanychmenedżerów.Wskaźnikitesąokreślanemianemwskaźników
wynikówpracy(performancefactors).Skutecznościkażdegozanalizowanych
działańizachowańmenedżerówwomawianymkwestionariuszusąmierzoneza
pomocąskaliporządkowejod1(zachowaniewymagającezdecydowanegodosko-
nalenia)do5(zachowaniebardzoskuteczne).Niezaprzeczalnymwaloremscha-
rakteryzowanejpokrótcemetodypomiarukompetencjijestwielośćiintegracja
spełnianychprzezniąfunkcji(ocenapodsumowującaiformatywna),amiano-
wiciezachęcaniepracownikówdozdobywaniairozwijaniakompetencjidecy-
dującychosukcesieosobistymisukcesieorganizacji.
Orientacjanastudentaiefektykształcenia(kompetencje)
podstawąprojektowaniaprogramóworazcharakterystyki
dyplomówstudiówwyższych
Celemniniejszejczęścirozdziałujestprzeciwstawienieizwięzłeporównanie
dwóchpodstawowychpodejśćdoprojektowaniaprogramówkształceniawszkol-
nictwiewyższym:stosowaniaefektówkształceniaorazstosowaniaalternatywnych,
tradycyjnychsposobówokreślaniapoziomustudiówirelacjimiędzydyplomami
oferowanymiprzezszkoływyższe.Pierwszezewspomnianychpodejśćjest
przedmiotemszczególnejuwagiipromocjizestronyrzecznikówpaneuropejskiego
procesubolońskiego(od1999r.).
WedługS.Adama,brytyjskiegobadaczaszkolnictwawyższego,zainteresowa-
nieefektamikształceniawdydaktyceizarządzaniuszkołąwyższąmaswojepo-
czątkiwanalizieustaleńbehawiorystycznegokierunkumyśleniawnaukachpeda-
gogicznychorazpsychologiiuczeniasię
24.Amerykańskabehawioralnaszkoła
24S.Adam:AnIntroductiontoLearningOutcomes.AConsiderationoftheNature,Functionand
PositionofLearningOutcomesintheCreationoftheEuropeanHigherEducationArea.
W:EUABolognaHandbook.MakingBolognaWork.Eds.E.Froment,J.Kohler,L.Purserand
L.Wilson.ChapterB–IntroducingBolognaObjectivesandTools,RaabeVerlag,Berlin2006,s.2.
