Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Rozwójregionalny,rozwójlokalny,rozwójzrównoważonytonapoczątkuXXIwie-
kubardzomodnehasła.Kryjąonewsobiewieleznaczeń.Innybędzierozwójregio-
nalnywidzianyoczamilokalnegourzędnika,ainnyzperspektywyurzędówunijnych
wStrasburguczyBrukseli.Inaczejnatenrozwójpatrzećbędąpolscyprzedsiębiorcy.
Czyminnymwreszciebędzierozwójdlazwykłychmieszkańcówwsi,którzypopro-
stuchcą,abyżyłosięimlepiej.Nieważnejednak,zjakiejperspektywybędziemy
rozpatrywaćrozwójiojakimrozwojubędziemymówić–regionalnym,lokalnym,
gospodarczymczyspołecznym.Zawszebędziesięonwiązałzezmianą.Tęzmia-
nę–wtymmiejscudotyczącąśrodowiskwiejskich–orazjejprzyczynyspróbował
autoruchwycićwniniejszejpublikacji.Wszelkiezmianywśrodowiskulokalnym
zawszesąwynikiemjakichśdziałań.Tutajzostaływziętepoduwagęgłównieinicja-
tywyedukacyjne,którepośródlicznychoddziaływańgospodarczychispołecznych
sąwedługautorajednymizważniejszych–zwłaszczadlapedagoga,którymoże
właśnietakieprzedsięwzięciainicjować.Częstotrudnojestzdecydować,jakiekroki
podjąć,byichwynikiembyłapożądanazmiana.Dlategowartoopisywaćtzw.dobre
praktyki.DużośrodowiskwiejskichwPolsce,anawetwcałejEuropie,jestdosiebie
podwielomawzględamipodobnych.Działanieedukacyjnerealizowanewjednejwsi
mogąsięokazaćrównieskutecznewinnej–nawetpołożonejwinnymkraju.Tym
bardziejwartojebadaćiopisywać,zawszejednakwpowiązaniuzezmianą,jaką
wywołały.
Napublikacjęskładająsię,pozaczęściąmetodologiczną,częściteoretycznaiem-
piryczna.Wczęściteoretycznejautorprzedstawiłzaryshistoriioświatynawsioraz
podstawyrozwojuregionalnego,atakżeodniósłsiędozagadnieńregionalizmu,edu-
kacjiregionalnejiobywatelskiej,politykiregionalnejorazdoideianimacjikultury,
społeczeństwaobywatelskiegoipatriotyzmulokalnego.Zaprezentowanatamteoria
totylkofragmentobszernejwiedzyzzakresuhistoriiwychowaniaorazwspółczes-
nychprzemianwedukacji.Bardziejszczegółoweopracowanietychzagadnieńwy-
magałobyodrębnejpublikacji.Wybraneinformacjeumożliwiłyjednakuchwycenie
istotyprzemiannawsi,którychmotorembyłaedukacja.Tepodstawyteoretyczne
pozwoliłyprzejśćdoczęścibadawczej,gdziewposzczególnychpodrozdziałachpró-
bowanoodpowiedziećnapostawionepytania.
KrystynaSzafraniecdzielibadaczywsinakilkakategorii.Autorpracyidentyfi-
kujesięzdwiemagrupami.Pierwszaznichtobadacze,którzy
podejmująproblematykęspecyficzniewiejską,czylitaką,którapozawsiąniewystępuje.
Sątobadaczewiejskichspołecznościlokalnych,kulturyludowej,warstwychłopskiej,
7
