Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Nicwwychowaniuniejesttakzadziwiające
jakilośćignorancjigromadzonejwformie
nieużytecznychfaktów.
HenryAdams
To,comożemyodnaleźćnakolejnychstronach,usiłujebyćkoncepcją.Może
totrochęzadużopowiedziane,leczjesttakąpróbąopisuszerokorozumia-
negoprocesuedukacji,któratowramachodkrywaniaczłowiekajako„archi-
tekturyedukacyjnej”,zaprojektowanejprzezsamąnaturę,starasięwyjaśnić
relacje,jakiepanująpomiędzyróżnymipłaszczyznamispołecznymi,dzięki
uwzględnianiusytuacjiistoty,aktywnieprzyswajającejsobieśrodowiskoży-
ciawramachfunkcjonowania„zmysłowego”.Możnabytutajnawetpokusić
sięostwierdzenie,żeto,coznajdujesiędalej,stanowimojeodkrywanieczło-
wiekajakoswoistego„edukacyjnegoprojektunatury”,jego„ciała”,posiłku-
jącsięsłowamiHonoratyJakubowskiej,autorkiSocjologiiciała,odkrywanie
to:„zarównowpozytywnym,jakinegatywnymsensie.Wpierwszymprzy-
padkujakonarzędziemyśleniaidziałania,awdrugimjako»przeszkody«
czy»stygmatu«”1.
Dlategokoncepcjatutajprezentowanaprzedstawiazarystotalnego,cało-
ściowegopodejściadoedukacji.Pojęcie„totalność”wnaszejszerokościgeo-
grafcznejniewzbudzazbytniozaufania,leczchciałbymuspokoićczytelnika,
żepojawiającasięnatychkartachideaniezagrażaspołeczeństwuanieduka-
cji.Kategoria„totalność”wodniesieniudoprezentowanegoujęciaprzestrze-
niedukacyjnejwskazujena„organicznąjedność”wrozumieniuprocesuedu-
kacyjnego.Potrzebatakiegorozumieniatotalnościwynikazzamykaniasię
współczesnejedukacjiwramachokreślonychkierunków,czyteżsystemów
1H.Jakubowska,Socjologiaciała,Poznań2009,s.294.
9
