Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Cz.Kupisiewicz,Dydaktyka,Kraków2012
ISBN:978-83-7850-057-5,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2012
36
DYDAKTYKA.PODRĘCZNIKCZĘŚCIOWOPROGRAMOWANY
wskazywał,żewarunkiemkoniecznymnabywaniatychwiadomościisprawności
jestaktywnośćuczącegosiępodmiotu.Uczeniesiębowiemmamiejscetylkowte-
dy,kiedyjesteśmyczynni;niejestononigdybiernymprocesemprzyjmowania,
leczprzeciwnie-czynnymprocesemwytwarzaniaiprzetwarzania.
RównieżStefanBaley(1885-1952)pisałouczeniusięjako„procesie,któ-
regoproduktemjestwiedzaiumiejętność”orazstwierdzał,żetakrozumiane
uczeniesiębywaczęstoutożsamianezćwiczeniem,coniejestsłuszne,gdyż
„każdećwiczeniemożebyćuważanezapewienprzypadekuczeniasię,nato-
miastniekażdąformęuczeniasięmożnauznaćzaćwiczenie”2.
WpodobnysposóbdefiniujeuczeniesięniemieckidydaktykHansGlöckel.
Wedługniego„uczeniesiępoleganaprzyswajaniusobiewiadomości,umieję-
tności,nastawieńipostaw”3.
ZkoleiAmerykanieE.R.HilgardiD.D.Marquisuważają,iżuczeniesięjest
czynnościąwywołującą„względnietrwałezmianymożliwościreagowania,któ-
rewystępująwwynikuodpowiedniowzmacnianegoćwiczenia”4.Takipunkt
widzeniareprezentująrównieżinnipsychologowieamerykańscy(np.Gagné),
awPolsceWincentyOkoń5.
Autorzypowyższychdefinicji-zwyjątkiemostatniej-mówiąwnichoucze-
niusięjakooprocesielubpracy,pragnącwtensposóbpodkreślić,iżuczeniesię
niejestjakimśjednorazowymaktem,leczukładem,zbioremczynnościpowią-
zanychzesobąorazpodporządkowanychwspólnemucelowi.Możnateżprzy-
puszczać,żeinteresująsięoninietyleuczeniemsięokazjonalnym-któremoże
miećformęaktówjednorazowychlubodizolowanychodsiebie-ileuczeniem
sięplanowym,zamierzonym,systematycznymizinstytucjonalizowanym.
Planowość,awrazzniąciągłośćorazwewnętrznaspoistośćposzczegól-
nychczynności,stanowiąwięcpierwszącechęświadomieorganizowanego
uczeniasię.Drugącechątakrozumianegouczeniasięjestaktywnośćosoby
uczącejsię.Wprawdzieexplicitecechataznalazłaodbicietylkowdefinicji
B.Nawroczyńskiego,jednakżeinniautorzyrównieżjąuważajązaoczywistą.
2
S.Baley,Psychologiawychowawczawzarysie,przeł.M.Żebrowska,Warszawa:PWN1967,wyd.7,s.124.
3
H.Glöckel,VomUnterricht.LehrbuchderallgemeinenDidaktik,BadHeilbrunn:Klinkhardt1990,s.315.
4
E.R.Hilgard,D.G.Marquis,Procesyuwarunkowaniaiuczeniasię,przeł.J.Radzicki,Warszawa:PWN
1968,s.525.
5
R.M.Gagné,L.J.Briggs,W.W.Wager,Zasadyprojektowaniadydaktycznego,przeł.K.Kruszewski,
Warszawa:WSiP1992,s.20;W.Okoń,Wprowadzeniedodydaktykiogólnej,Warszawa:WydawnictwoŻak
2003,wyd.5,s.56.
