Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Cz.Kupisiewicz,Dydaktyka,Kraków2012
ISBN:978-83-7850-057-5,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2012
34
DYDAKTYKA.PODRĘCZNIKCZĘŚCIOWOPROGRAMOWANY
kiedytopodwpływemJohnaDeweyauznanojązateorięuczeniasię.Głównym
jejzadaniemstałasięodtądnietyleanalizaczynnościwykonywanychprzezna-
uczyciela,coraczejprzezuczniów,toznaczyczynnościuczeniasię.
Obecnienieprzeciwstawiasięjużsobietychdwóchrodzajówczynności,
leczuważajezaściślezesobąpowiązane,anawetwarunkującesięwzajemnie.
Wzwiązkuztymdydaktykętraktujesięjakoogólnąteorięnauczania–uczenia
się,krócej-teoriękształcenia.Termin„ogólna”-częstodotychczasużywany
-wskazuje,żedydaktykaodnosisiędowszelkiegonauczania,tojestnauczania
różnychprzedmiotównawszystkichszczeblachczypoziomachtegoprocesu.
Opróczogólnej,wyróżniasięteżdydaktykiszczegółowe,zwanerównieżme-
todykami,któreodnosząsiędonauczaniaokreślonychprzedmiotów,naprzy-
kładhistorii,matematykiczymaszynoznawstwa,alboprzedmiotówskładających
sięłącznienanauczaniepoczątkowe.Wtymprzypadkumamydoczynieniazme-
todykąnauczaniapoczątkowego.
Sprawdzianwiedzy
1.OpiszznaczeniaprzypisywanedydaktyceprzezHerbarta,Deweyaorazdy-
daktykówwspółczesnych.
2.Dydaktykaspełniaokreślonefunkcjeteoretyczneipraktyczne.Wymieńje
orazwskaż,naczymkażdaznichpolega.
3.Czymróżnisiędydaktykaogólnaoddydaktykszczegółowych?
4.Jakinaczejnazywasiędydaktykiszczegółowe?
Literaturazalecana
GeisslerE.E.,AllgemeineDidaktik,Stuttgart:Klett1981/1997.
JankW.,MeyerH.,DidaktischeModelle,FrankfurtamMain:CornelsenScrip-
tor1994,wyd.3.
KomeńskiJ.A.,Wielkadydaktyka,oprac.B.Suchodolski,przeł.K.Remerowa,Wro-
cław:ZakładNarodowyim.Ossolińskich-WydawnictwoPAN1956.
