Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Cz.Kupisiewicz,Dydaktyka,Kraków2012
ISBN:978-83-7850-057-5,©byOficynaWydawnicza„Impuls”2012
18
DYDAKTYKA.PODRĘCZNIKCZĘŚCIOWOPROGRAMOWANY
dydaktyki,atakżeoelementydydaktycznegoprogramowania.Wprzypadku
tychelementówdrogawiodłaodmetodtypowychdlapodręcznikówkonwen-
cjonalnychdoczęściowoprogramowanychiprogramowanych.Częściowopro-
gramowanejestrównieżniniejszewydanieDydaktyki.
Wymienioneedycjepodręcznikabyływielokrotnierecenzowanezarówno
nałamachzagranicznych,jakipolskichczasopismpedagogicznych.Przeważały
recenzjepozytywne,podobniezresztąjakopiniekorzystającychznichstuden-
tów,alepojawiłysięrównież-coprawdabardzonieliczne-ocenykrytyczne.
NajostrzejsząznichsformułowanowNRD,gdziepolitycyoświatowiuznaliPod-
stawydydaktyki„zapodręczniknawskrośidealistycznyisprzecznyzduchem
marksizmu-leninizmu”.Podobnąonimopinięgłosiłunaspewienoświatowy
dygnitarzwlatach70.ubiegłegowieku,twierdząc,że„dydaktyzujeonpedago-
gikę,aprzeztoprowadzidojejodideologizowania”.
Obecnieniespotykasięjużtegorodzajuopinii.Recenzencibowieminte-
resująsięgłówniesprawamimerytorycznymi,wtymstrukturąitreściąocenia-
nychpublikacji.Takprzynajmniejbyłowprzypadkurecenzjiwydawniczych
tegowydaniaDydaktyki.Jeślizaśchodziostrukturęitreśćniniejszegopod-
ręcznika,tozachowujęujęcieeksponowanejużwjegopoprzednichwydaniach.
Jegowyznacznikamisąposzczególneskładnikiprzedmiotudydaktyki,poczy-
nającodcelówitreścinauczania-uczeniasię,akończącnazasadach,meto-
dach,formachorganizacyjnychorazśrodkachsłużącychrealizacjitegoprocesu.
Silniejjednakniżwpoprzednichwydaniacheksponujęhistoryczneuwarunko-
waniaomawianychzagadnień,atakżezmianywynikającezpostępubadańwza-
kresiedydaktykiorazosiągnięćelektroniki.Odnosisiętogłówniedotrzech
wielkichsystemówdydaktycznych,jakiepowstaływdrugiejpołowieXIXiwXX
wieku,toznaczytradycyjnego,progresywistycznegoiwspółczesnego,atakżedo
koncepcjie-learningu,którapojawiłasięnaprzełomiewiekówXXiXXI,czyli
wnaszychjużczasach.Dziękiwspomnianymbadaniomiosiągnięciomdydak-
tykaniekoncentrujesięjużwyłącznienakształceniurealizowanymwszkole
iprzezszkołę,leczrozszerzaswojezainteresowanianapozaszkolneczynności
kształceniowe,wtymnawspomnianewyżejnauczanie-uczeniesięzudzia-
łemśrodkówelektronicznych.Wzwiązkuztymmożnasięspodziewać,żejuż
wniezbytodległymczasiezostanieopracowanymodelzinstytucjonalizowanej
edukacji,dziękiktóremukażdyuczeń(wszerokimznaczeniutegosłowa,obej-
mującymrównieżludzidorosłych)będziemógłuczyćsiętego,czymbędzie
żywotniezainteresowany;tamiwtedy,gdzieikiedybędziemunajwygodniej;
tyle,ileuznazastosowne,orazwoptymalnymdlasiebietempie.
