Dydaktyka kultury polskiej w kształceniu językowym cudzoziemców

Przemysław Gębal

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-242-1415-0

DOI:

Wydawnictwo:

Universitas

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

230

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Gębal, Przemysław. Dydaktyka kultury polskiej w kształceniu językowym cudzoziemców. Red. . Kraków: Universitas, 2010, 230 s. ISBN 978-83-242-1415-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Gębal, P.

T1 Dydaktyka kultury polskiej w kształceniu językowym cudzoziemców

PB Universitas

PP Kraków

YR 2010

SN 978-83-242-1415-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 4599, author = "Gębal, Przemysław", editor = "", title = "Dydaktyka kultury polskiej w kształceniu językowym cudzoziemców", publisher = "Universitas", year = "2010", address = "Kraków", isbn = "978-83-242-1415-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Gębal, Przemysław

ED -

TI - Dydaktyka kultury polskiej w kształceniu językowym cudzoziemców

PB - Universitas

CY - Kraków

PY - 2010

SN - 978-83-242-1415-0

ER -

Netografia (standard APA):

Gębal, Przemysław. Dydaktyka kultury polskiej w kształceniu językowym cudzoziemców [baza danych online] Kraków: Universitas, 2010 [dostęp: 08 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/dydaktyka-kultury-polskiej-w-ksztalceniu-jezykowym-cudzoziemcow-przemyslaw-gebal-4599.

nauka języka polskiego

Propozycja dla studentów, nauczycieli i lektorów języka polskiego jako obcego zainteresowanych rolą oraz miejscem realiów i kultury w kształceniu językowym. Opracowana w formie podręcznika metodycznego publikacja prezentuje ewolucję polskiej i eur...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-242-1415-0

DOI:

Wydawnictwo:

Universitas

Rok wydania:

2010

Liczba stron:

230

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Od redaktora serii9
0. Wstęp11
1. Kultura jako integralna część praktycznej nauki języka17
1.1. Dziesięć założeń koncepcyjnych i dydaktycznych pracy17
1.2. Rozważania terminologiczne20
1.2.1. Kultura – realia21
1.2.2. Dydaktyka – metodyka – glottodydaktyka –dydaktyka kultury22
2. Nauczanie kultury i realiów w dydaktykach języków światowych26
2.1. Niemiecka Landeskunde27
2.1.1. Tezy ABCD30
2.1.2. Koncepcja D-A-CH(-L)33
POWIĄZANIAW STRONĘ PODRĘCZNIKÓW REGIONALNYCHTübinger Modell einer integrativen Landeskunde34
2.1.3. Profile Deutsch35
POWIĄZANIANIEMIECKIE PROPOZYCJE PROGRAMOWERahmenrichtlinien für den Mittelstufenunterricht am Goethe-Institut36
2.2. Francuska civilisation38
2.2.1. Leksykultura w ujęciu Roberta Galissona39
2.3. Standardy europejskie nauczania kultury według ESOKJ42
2.4. Podsumowanie45
3. Kultura i realia w polskich pracach neofilologicznych47
3.1. Rozważania teoretyczne i metodologiczne47
3.2. Propozycje programowe57
3.2.1. Curriculum für Fremdsprachenlehrerkollegs58
3.2.2. Rahmencurriculum für Fremdsprachenlektorate Deutschals Fremdsprache61
3.3. Podsumowanie63
4. Kultura i realia w glottodydaktyce polonistycznej.Prace teoretyczne i metodologiczne64
4.1. Racjonalny empiryzm pierwszych prac66
4.2. Podejście komunikacyjne69
4.2.1. Grundbaustein Polnisch70
4.3. Prace monograficzne poświęcone nauczaniu kultury72
4.3.1. Świat języka polskiego oczami cudzoziemców72
4.3.2. Przestrzeń kulturowa w nauczaniu języka polskiegojako obcego74
4.3.3. Jakże rad bym się nauczył polskiej mowy77
4.3.4. Kompetencja komunikacyjna Niemców w polskich aktachgrzeczności językowej78
4.4. Komunikacja międzykulturowa79
4.4.1. Dialog międzykulturowy. Teoria oraz opis komunikowania sięcudzoziemców przyswajających język polski79
4.4.2. Kurs komunikacji międzykulturowej jako elementstudiów polskich80
4.4.3. Etnocentryzm, polonocentryzm, wielokulturowość,wielogłosowość82
POWIĄZANIAMETODY UŁATWIAJĄCE BADANIE KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNEJAnaliza konwersacji oraz analiza dyskursu jako metody przydatnew określeniu kompetencji komunikacyjnej82
i wrażliwości interkulturowej83
4.5. Kultura polska oczyma socjologów kultury85
4.6. Kultura w procesie certyfikacji języka polskiego jako obcego87
4.6.1. Kanon wiedzy o Polsce88
4.6.2. Kompetencja socjokulturowa91
4.7. Pierwsze propozycje programowe93
4.7.1. Kultura w nauczaniu języka polskiego jako obcego.Stan obecny – programy nauczania – pomoce dydaktyczne93
4.8. Podsumowanie94
5.1. Podejście faktograficzne98
nauczania kultury i realiów98
5.2. Podejście komunikacyjne101
5.3. Podejście międzykulturowe104
POWIĄZANIAKurs komunikacji międzykulturowej GRAŻYNY Zarzyckiej a podej ście międzykulturowe111
5.4. Bilans podejść112
5.5. Ujęcie eklektyczne113
5.6. Perspektywa zadaniowa113
POWIĄZANIAPortfolio kulturow E117
6. Kultura i realia w podręcznikach do nauki języka polskiegojako obcego120
POWIĄZANIAAnalizy podręczników i materiałó w dydaktycznych do języka polskiego jako obcego124
6.1. Podejście faktograficzne128
6.1.1. Uczymy się polskiego128
6.1.2. Chcę mówić po polsku130
6.1.3. Podręczniki dla zaawansowanych133
6.2. Podejście komunikacyjne135
6.2.1. Cześć, jak się masz?136
6.2.2. Hurra!!! Po polsku139
6.2.3. Spotkania142
6.2.4. Witam! Der Polnischkurs144
6.2.5. Kurs wideo Uczmy się polskiego147
6.3. Podejście międzykulturowe149
6.3.1. Coś wam powiem150
6.3.2. Tandem językowy151
6.3.3. Cześć, jak się masz? (wydanie dwuczęściowe)153
POWIĄZANIAREGIONALIZACJA PODRĘCZNIKÓW POLSKICHCześć, jak się masz? Polones para iniciantes (wersja brazylijska)156
6.3.4. Polski bez tajemnic. Język polski dla studentówniemieckojęzycznych158
6.4. Materiały pomocnicze prezentujące kulturę i realia polskie161
6.5. Ewaluacja treści kulturowych w materiałach glottodydaktycznych168
6.6. Podsumowanie172
POWIĄZANIANowe media w nauczaniu kultury i realió w polskich174
7. Podstawy autorskiego programu nauczania kultury i realióww ramach praktycznej nauki języka178
7.1. Założenia glottodydaktyczne programu179
7.2. Podstawy glottodydaktyczne179
7.3. Cele ogólne180
7.4. Cele szczegółowe181
POWIĄZANIAMETODA OPRACOWANIA PROGRAMU181
7.5. Warunki realizacji programu183
7.5.1. Lektorzy185
7.5.2. Profil uczących się185
7.6. Treści nauczania i kryteria ich doboru186
7.6.1. Katalog tematyczny186
7.6.1.1. Poziom podstawowy: A1 (Breakthrough)i A2 (Waystage)187
7.6.1.2. Poziom średni: B1 (Threshold) i B2 (Vantage)191
7.6.1.3. Poziom biegłości językowej (C1 i C2)195
7.7. Realizacja programu199
7.7.1. Metody i formy pracy199
7.7.2. Typologia zadań199
7.7.2.1. Przykładowe formy zadań200
7.7.3. Nauczanie zorientowane na działanie205
7.8. Kontrola i ocena wyników nauczania205
7.9. Podsumowanie206
8. Zakończenie209
1. Prace teoretyczne i metodologiczne213
Bibliografia213
2. Podręczniki i materiały pomocnicze do nauki języka polskiegojako obcego223
Aneks227

Odredaktoraserii

W2004rokuwwydawnictwieUniversitasukazałsiętomKulturawnau-

czaniujęzykapolskiegojakoobcego Stanobecny–programynauczania–po-

mocedydaktyczne,któryprzynosiłpodsumowaniedyskusjitoczonejwPolsce

wlatach1992–2003natematuwzględnianiakulturywnauczaniujęzyka

polskiegojakoobcego Publikacjazostałaprzyjętazzainteresowaniemprzez

odbiorcówidałapocząteknowejseriiwydawniczejMetodykaNauczania

JęzykaPolskiegoJakoObcego,wktórejopublikowanodotychczasosiem

pozycji Prawdziwąnowościązawartąwtejksiążcebyłypropozycjeprogra-

mównauczaniakompetencjisocjokulturowejW Miodunki,realiówpol-

skichP

E GębalaorazinwentarztematówkulturowychA B Burzyńskiej

iU Dobesz

DwalatapóźniejwtejsamejseriiukazałsiętomZzagadnieńdydaktyki

językapolskiegojakoobcegopodredakcjąE LipińskiejiA Seretny,wktórym

wśródzagadnieńdydaktykiszczegółowejjęzykapolskiegojakoobcegozna-

lazłosięopracowanieP

E GębalaRealiaikulturawnauczaniujęzykapol-

skiegojakoobcego Dużączęśćtegoopracowaniastanowimodelowyprogram

nauczaniarealiówikulturypolskiejzintegrowanyznauczaniemjęzykana

poziomachA1iA2,B1iB2,C1iC2

ObecniewseriiukazujesięmonograﬁaDydaktykakulturypolskiej

wkształceniujęzykowymcudzoziemców PodejścieporównawczeP

E Gęba-

la Możnabyuważać,żemonograﬁastanowirozwinięciesyntetycznego

opracowaniaopublikowanegow2006roku,moimzdaniemjednakjestto

noweujęcieopracowywanegowcześniejtematu,wzbogaconeoomówie-

nienauczaniarealiówikulturywdydaktykachjęzykówświatowychoraz

wpolskichpracachneoﬁlologicznych,czyteżoprezentacjęperspektywy

zadaniowejwśródetapówrozwojukoncepcjinauczaniarealiówikultury

Wrezultaciepracatastanowinajpełniejszeobecnienarynkupolskimopra-

cowanie–ocharakterzepodręcznikowym–nauczaniakulturyirealiów

wdydaktycejęzykówobcych,możewięcbyćużytecznanietylkodlapolo-

nistów,aletakżedladydaktykówinnychjęzykówobcych

WpracachdraP

E Gębalazawszebyłobecnyaspektporównawczy,cha-

rakterystycznydlaszkołykrakowskiejglottodydaktykipolonistycznej,tu

jednakzyskałonnowąrangę,podkreślonąwpodtytule Szukającnajlepszych

Brak wyników

Dydaktyka kultury polskiej w kształceniu językowym cudzoziemców

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra