Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
20
MarcinGierczyk,DagmaraDobosz
doświadczeńjednostkiwobrębietakichskrajnychkontekstów,jakwyjątko-
wośćaogólnośćipowszechność(ibidem:16).
Podstawowymzałożeniemomawianejmetodybadawczejjestwięcdo-
tarciedoosobistegoznaczeniaokreślonegoaspektużyciabadanych.In-
geborgHelling(1990),korzystajączzałożeńNormanaDenzina,wyróżnia
dwarodzajebiografi:biografękompletną,wktórejzbieranesądaneoca-
łymżyciubadanychpodmiotów,orazbiografętematyczną,gdziegromadzi
siędanedotycząceokreślonejdziedzinyżycialubokreślonejfazyżycia.
Niektórzybadaczewolązbieraćdanedotyczące„kompletnego”życiadanego
obiektunawetwtedy,gdycelemichbadanianapoziomieanalizyjesttylkodotarciedo
osobistegoznaczeniaokreślonychdziedzinżycia.Twierdząoni,żeprocedurataumoż-
liwiarespondentowiumiejscowieniejegodoświadczeńzokreślonychfazlubdziedzin
życiawkontekściecałokształtuwłasnegodoświadczeniażyciowego.Procedurazbiera-
niadanychmusi,wedługnich,odpowiadaćsposobowi,wjakiznaczenieprzedmiotów
tworzyłosięwciągużycia.Powiadająonirównież,iżzbieraniedanychtylkozewzględu
naokreślonedziedzinylubfazyżyciazgóryustalazależności,wbrewtemu,żecelem
badaczajestdotarciedotego,jakjedostrzegasambadany(Helling,1985).
ZdaniemMattiashaFingera(1989)szczególniewartościowewyniki
przynosibadaniemetodabiografcznąosóbdorosłych(dojrzałych)2.Przy-
wołujeonsiedemargumentówuzasadniającychtakiestanowisko;pierw-
szeczteryodnosząsiędobadańbiografcznych(studiumprzypadku),
natomiastdwaostaniedogrupfokusowych3.PrzytaczaneprzezFingera
argumentymająnastępującycharakter:
1.Osobydorosłenajlepiejznająprocesyprzekształcające,wktórych
brałyudział,atakżesymboliczneśrodowisko,wktórymteprocesy
mająwłasneznaczenie.
2.Badaczmożemiećdostępdotychprocesówtylko,jeślizrozumieje
wsposób,wjakirozumiejąje(badaniprzezniego)dorośli.
3.Zrozumienietoniejestobiektywne,aleretrospektywne,tzn.zdef-
niowaneprzez„perspektywętuiteraz”każdejz(badanych)osób,
dlategoteżniemoże(zrozumienie)byćodrębne/niezwiązanezhi-
storiążyciatejosoby.
4.Bardziejobiektywnezrozumienieprzezdorosłychichprocesów
przekształcającychmożezostaćuzyskanewmomencie,kiedy(ba-
2
Fingerwswoichzałożeniachużywasformułowania„adult”,któremożebyćtłumaczo-
nenajęzykpolskijako„dorosły”lub„dojrzały”.Wprzypadkutychzałożeńbardziejzasadne
wydajesięprzyjęcietłumaczenia„dojrzały”.Dorosłośćjestumowniezwiązanazokreślonym
wiekiem,natomiastdojrzałośćujmowanajestwielowymiarowo,wiążesięzwielomasferami
życiaczłowieka,mateżzwiązekzprzeżytymidoświadczeniami.Dorosłośćpowinnabyćspój-
nazdojrzałością,jednakzdarzasię,żetakniejest.
3
Zewzględówetycznychdyskusyjnemożebyćwykorzystaniedwóchostatnichar-
gumentówwstudiumprzypadku,chociażzazgodąbadanych,krytyczneodniesieniesiędo
wypowiedziprzedmówców(oczywiściepoprzeprowadzonymwywiadzie,abyniesugerować
odpowiedzi)możewzbogacićbadania.
