Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.Wstęp
ojegopostępachwnauceorazocenianiepomagająuczniom
uczyćsięiplanowaćindywidualnyrozwój.
Szkołamanaceluzapewnienieuczniomoptymalnych
warunkówdouczeniasię.Bytaksięstało,zarównouczniowie,
jakinauczycielemusząwiedzieć,czemutomasłużyć.Poco
uczniowiemajądoszkołyprzychodzićicodziękiswojejobec-
nościnalekcjachidziękiwspólnejpracyznauczycielamimają
dlasiebieosiągnąć.
Szkołaniemożestaćwmiejscu.Życzenie,jakieczęsto
głosząnauczyciele,bywreszciezaprzestaćwoświaciejakich-
kolwiekzmian,jestwgruncierzeczypodcinaniemgałęzi,
naktórejsamisiedzą.Szkołamusiuczestniczyćwprocesie
nieustannejzmiany.Przedewszystkimdlatego,żenieustannie
zmieniasięświatdookoła.Wrazznimzmieniająsięuczniowie,
którzyniedostrzegającodpowiedzialnychmodyfikacjiwswo-
jejszkole,corazmniejchętniedecydująsiędoniejprzychodzić.
Iniedlatego,żeniesązmotywowanidonauki–uczeniesię
jestbowiemnaturalnącechądynamiczniedorastającychpoko-
leń.Onipoprostuniechcąsięuczyćtego,coniewydajeimsię
aniinteresujące,anipotrzebne.Niechcąsięuczyćtego,czym
żyłświatwpoprzednichlatach.Chcąsięuczyćtego,czymżyje
światdzisiaj.Aintuicyjniechcielibysięzająćrównieżtym,co
dziśjeszczeniewiadome,czymświatzacznieżyć,kiedyoni
zacznądecydowaćojegolosach.
Wiemy,żeszkołamusibyćpocoś.Jeślijesttylkodla-
tego,żejest,stajesięwgruncierzeczyponic.Szkołazaś,
powtórzmy,musibyćpocoś.Itoniemusibyćwcalepowód
namiaręglobalną.Nawetnienamiarękrajową.Niekażda
szkołamożebyćplacówkątypuXVIILiceumOgólnokształ-
cącewGdyni(pierwszaMicrosoftFlagshipSchoolwEuropie
Centralnej)czySzkołaPodstawowazRadowaMałegoodlat
pracującazwykorzystaniemautorskichrozwiązańbazujących
nametodzieprojektu.KażdanatomiastmożebyćDjakaś”
ikażdamożeipowinnabyćważnadlaswoichucznióworaz
15
