Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstępmetodyczny
PrzygotowaniezajęćT-P-T-P:tematy,pytania,
timing,plantablicy
21
Przygotowującstudiumprzypadku,wykładowcasporządzalistęnajważniejszych
tematówdydaktycznych,tzw.teachingpointslubteachingpurpose.Najednych
zajęciachniepowinnosięporuszaćwięcejniż2–4tematów;jestwskazane,
abysięonezazębiały,tj.bynakolejnychzajęciachpojawiłasięczęśćtematów
podejmowanychwpoprzednichstudiachprzypadków.
Dalejwykładowcaprzygotowujelistępytańwywołującychdyskusjęote-
matach.Pytaniamusząpadaćpłynnieiwzasadziepowinnybyćotwarte.
Niesątopytaniaretoryczne:wykładowcamusinaprawdęakceptowaćróżne
opinie.Należywyjaśnić,żetowykładowcapyta,auczestnicyodpowiadają,
nieodwrotnie22.
wykładowcamusizaplanowaćczas:timing.NaHarvardBusinessSchool
iwIESEBusinessSchoolzajęciatrwają75–80minut.Jesttowystarczający
czasnarozwinięcieizamknięcietematu.Jeślitrwająonedłużej,totrudnojest
utrzymaćskupienieinapięcie.wykładowcapowinienpanowaćnaddynamiką
zajęć,zadająckolejnepytaniawplanowanymmomencie.wartozarezerwować
ostatniepięćminutnapodsumowanieiutrwalenienajważniejszychtematów
dydaktycznych.
wykładowcamusimiećrównieżplantablicyzjejelementami.Tablicaikre-
dasąpodstawowyminarzędziamipracywykładowcy.Imwiększatablica,tym
swobodniejszapracawykładowcy.Tablicaskupiauwagęiutrwalawartościowe
myśli.Dlategowykładowcamusimiećwgłowie–inakartce–obrazelementów
końcowejtablicy,np.gdziebędzieanalizarynku,gdziebędąanalizyliczbowe,
gdzieargumentyflzaiprzeciw”itd.Tablicajestteżflczynnikiemwynagradza-
jącym”:zapisywaniesłusznejuwagistudentadowartościujegoizachęcado
dalszegokonstruktywnegoudziałuwzajęciach.Istniejąróżnestyleprowadzenia
zajęć23i–wkonsekwencji–tablicy.ważnejest,abywykładowcawiedział,jak
sięporuszaćpotablicy.
22Gdyprowadzęzajęciazbiznesmenami,tłumaczętonastępująco:jeżeliktoścośumie,to
zarabianatym(tuwskazujęnanich),jeżeliktośczegośnieumie,totegouczy,ajeśliniewie
nawet,jaktegouczyć(tuwskazujęnasiebie),toużywastudiumprzypadku.
23L.M.Applegate,dz.cyt.
