Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Mianemryzykadysleksjijestokreślanepojawieniesięwwiekuprzed-
szkolnymi/lubwczesnoszkolnymobjawównieharmonijnegorozwoju
wzakresiekształtowaniasięfunkcjibiorącychudziałwnauceczytania
ipisania(Bogdanowicz,2008).Znajomośćsymptomówtychnieprawi-
dłowościjestszczególnieistotnadlanauczycieli,ponieważumożliwia
wczesnewykrywaniezaburzeńizapobieganieichwtórnymskutkom.
Rozwojowezaburzeniaczytaniaipisaniaospecyficznymcharakterze
sąnazywanedysleksjąrozwojowąiuznawanezaprzejawzaburzeń
komunikacjijęzykowejwjejpisemnejpostaci.Dysleksjanieograni-
czasięjednakwyłączniedotrudnościszkolnych.Możetakżeprowa-
dzićdonieprawidłowościwfunkcjonowaniupsychospołecznymdzie-
ci,wtymzaniżonejsamoocenyczydepresji.Tozkoleimanegatywny
wpływnarozwójemocjonalno-społecznyorazmotywacjędonauki
iprzekładasięnatrudnościemocjonalnewdorosłości.
Badaczezajmującysięomawianąproblematykądośćczęstopo-
mijająwswychanalizachprezentacjękonsekwencjidoświadczania
przezdziecispecyficznychtrudnościwczytaniuipisaniu.Oile
dobrzeznanyiopisanyjestwpływdysleksjinaprzebiegedukacji
szkolnej,otyleniewielepowstałopublikacjinatematjejskutkówdla
dalszegocałościowegorozwojuorazfunkcjonowaniaucznia,wtym
jegopsychikiisamooceny.Zaprezentowanewpublikacjiwyniki
badańwłasnychdotyczącychwybranychaspektówfunkcjonowa-
niapsychospołecznegouczniówzryzykiemdysleksjipotwierdzają
wpływspecyficznychtrudnościwczytaniuipisaniunasamoocenę
orazdepresjęudzieciwwiekuwczesnoszkolnym.
7
