Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
9
waniedziałań,którezmieniąnalepszeedukacyjnelosywychowanków.
WtekścieznaleźćmożnainformacjeozrealizowanymprzezE.Grusz-
czyk-Kolczyńskąprogramiebadawczympt.Rozpoznawanieiwspomaga-
nierozwojuuzdolnieńdouczeniasięmatematykiustarszychprzedszko-
lakówimałychuczniów.Autorkaomawiaokresykrytycznerozwijania
uzdolnieńmatematycznychorazkoncepcję,narzędziaisposobydiagnozy
uzdolnieńmatematycznych.
Istotneznaczeniewwychowaniuprzedszkolnymma,obokedukacji
matematycznej,edukacjapolonistyczna.Naukaczytaniaipisanianiejest
jakościowonowymobszaremwmetodycewychowaniaprzedszkolnego.
Jednak,uwzględniającostatniezmianyprogramowewtymzakresie,ist-
niejepotrzebaponownegonamysłunadsposobamiprowadzeniaedukacji
polonistycznejwprzedszkolu.Tymbardziej,żepoblisko30latachna-
uczaniaelementarnegoczytaniajużnaetapieedukacjiprzedszkolnej,
wobowiązującejpodstawieprogramowejwprowadzonowyraźnypodział
nakształtowaniegotowościdoczytaniawprzedszkoluinaukęczytania
wszkole.EdytaRoszyńska,przybliżającrozwiązaniametodyczne,które
mogąwspomócpracęnauczycieliwtymważnymobszarzedydaktycz-
nym,podkreśla,żeodprawidłowegoukształtowaniagotowościdoczyta-
niaipisaniamogązależećdalszesukcesyedukacyjnedziecka.
Kolejnyartykułmieścisięrównieżwszerokopojętejedukacjijęzyko-
wej.MartaKotarba-Kańczugowskaomawiawnimustaleniabadawcze
projektupt.Kształtowanieindywidualnejróżnojęzycznościnawcze-
snychetapachnauczaniawopiniinauczycieliwychowaniaprzedszkol-
negoorazwczesnoszkolnego–pilotażnarzędzia,wstępnaweryfikacja
hipotez.Kształtowaniekompetencjiróżnojęzycznejjużnapoziomieprzed-
szkolaorazkształceniazintegrowanegopomagabudowaćpomostłączący
tocoświadczyoodrębnościdziecka,ztymcozyskujeonoprzezkontakty
zinnymijęzykamiorazkulturami.Kompetencjaróżnojęzycznaniejest
tożsamazkompetencjąjęzykowąwjęzykachobcych.Znajomośćinnych
językówjestważna,alenawetdobreopanowaniejednegoczydwóchjęzy-
