Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Literaturaprzedmiotu
19
Zewzględunatematstudiumliteraturę,stanowiącąpodstawęna-
szychrozważań,należypodzielićnatrzygrupy:1)praceskładające
sięnadorobekSzkoły;2)publikacjezzakresupedagogikiorazszero-
korozumianejhumanistyki(np.socjologii,psychologii,kulturoznaw-
stwa),atakżepublikacjefilozofówniezwiązanychzeSzkołą;3)teksty
dotyczącereligiichrześcijańskiej:Biblia,dokumentyKościoła,opra-
cowaniateologiczne.
Największąinajbardziejznaczącądlanaszychrozważańgrupą
tekstówsąpraceprzedstawicieliSzkoły.Pozostałedwiegrupyrepre-
zentowanesąwstudiumbardzowybiórczo.Zakryteriaselekcjiprzy-
jęliśmyobecnośćwwypowiedziach:1)treścidotyczącychreligijnego
ukierunkowaniaformacjihumanistycznej(tzn.nwychowaniadoreli-
gijności”inwychowaniareligijnego”);2)treściprezentującychwspół-
czesnyproblemwychowaniandowartości”(wodniesieniudopolskiej
kultury);3)treścistanowiącekontekstdlagłównychrozważańnate-
matdorobkuSzkoły,wtymkontekstfilozoficzny(np.dladefinicji
religiiproponowanejprzezSzkolę,dlajejstanowiskawkwestiach:
relacjiwiaryirozumu,obiektywnościwartości,celowościludzkiego
życia,formacjihumanistycznejorazrolireligiiwkulturzeosobowej
ispołecznej).Mamyjednakświadomość,żewzwiązkuzbogactwem
literaturyhumanistycznejnatematwychowania,religii,religijnego
wychowania,wtymwychowaniachrześcijańskiego,dobrzezoriento-
wanywtemacieCzytelnikmożeuznaćwykorzystanewpracyźródła
zaograniczoneliczbowo.Wydajesięjednak,żezaproponowanytu
zakresbibliograficznyjestwystarczającydlapokazaniazłożoności
problemuwychowaniadoświętościjakofragmentuszerszejdyskusji
nadobecnościąwartościwludzkimżyciu,aprzedewszystkimwwy-
chowaniu.Należyzatempodkreślić,żezaproponowanabibliografia
jestwdużymstopniuselektywnaiuwzględniatylkopozycjebezpo-
średniowykorzystanewpracy.
Jestteżoczywiste,żenieudałosięuwzględnićwszystkichtekstów
stanowiącychdorobekSzkoły.Tozadanieniemożliwe,główniedlate-
go,żeramytejpracysąograniczone,adorobekSzkoły-ogromny
