Wrocławski program „Trener Osiedlowy” – ewaluacja wyników z lat 2003–2014

Agnieszka Surynt

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-64354-40-3

DOI:

Wydawnictwo:

Akademia Wychowania Fizycznego im. Polskich Olimpijczyków we Wrocławiu

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

286

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Surynt, Agnieszka. Wrocławski program „Trener Osiedlowy” – ewaluacja wyników z lat 2003–2014. Red. . : Akademia Wychowania Fizycznego im. Polskich Olimpijczyków we Wrocławiu, 2019, 286 s. ISBN 978-83-64354-40-3

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Surynt, A.

T1 Wrocławski program „Trener Osiedlowy” – ewaluacja wyników z lat 2003–2014

PB Akademia Wychowania Fizycznego im. Polskich Olimpijczyków we Wrocławiu

YR 2019

SN 978-83-64354-40-3

Bibliografia BibTex:

@Book{ 217424, author = "Surynt, Agnieszka", editor = "", title = "Wrocławski program „Trener Osiedlowy” – ewaluacja wyników z lat 2003–2014", publisher = "Akademia Wychowania Fizycznego im. Polskich Olimpijczyków we Wrocławiu", year = "2019", address = "", isbn = "978-83-64354-40-3" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Surynt, Agnieszka

ED -

TI - Wrocławski program „Trener Osiedlowy” – ewaluacja wyników z lat 2003–2014

PB - Akademia Wychowania Fizycznego im. Polskich Olimpijczyków we Wrocławiu

CY -

PY - 2019

SN - 978-83-64354-40-3

ER -

Netografia (standard APA):

Surynt, Agnieszka. Wrocławski program „Trener Osiedlowy” – ewaluacja wyników z lat 2003–2014 [baza danych online] : Akademia Wychowania Fizycznego im. Polskich Olimpijczyków we Wrocławiu, 2019 [dostęp: 16 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/wroclawski-program-trener-osiedlowy--ewaluacja-wynikow-z-lat-20032014-agnieszka-surynt-217424.

nieletni, promocja zdrowia, aktywność ruchowa, zachowania ryzykowne, substancje psychoaktywne, trener osiedlowy

Ocena skuteczności programu „Trener Osiedlowy” w odniesieniu do redukcji zachowań patologicznych wśród dzieci i młodzieży Wrocławia oraz ukazanie roli programu w budowaniu więzi i poczucia tożsamości mieszkańców lokalnych społeczności ...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-64354-40-3

DOI:

Wydawnictwo:

Akademia Wychowania Fizycznego im. Polskich Olimpijczyków we Wrocławiu

Rok wydania:

2019

Liczba stron:

286

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wprowadzenie7
1. Wrocław miastem promocji zdrowia 15
1.1. Promocja zdrowia – definicje, podstawowe zasady i metody działań16
1.1.1. Definicje i podstawowe zasady promocji zdrowia17
1.1.2. Kncepcje i metody działań w promocji zdrowia18
1.2. Profilaktyka – poziomy i sposoby interpretacji19
1.3. Profilaktyka a promocja zdrowia22
1.4. Polityka Urzędu Miejskiego Wrocławia na rzecz profilaktyki i promocji zdrowia w środowisku wielkomiejskim22
1.4.1. Wrocławski Program Szkół Promujących Zdrowie24
1.4.2. Program „Moje osiedle – forum jakości życia” – integracja działań lokalnych społeczności na rzecz dzieci i młodzieży26
2. Program „Trener Osiedlowy” – założenia i podstawy teoretyczne 28
2.1. Geneza programu28
2.2. Cele, zadania i koszty programu29
2.3. Trener osiedlowy – jego zadania i obowiązki30
2.4. Teoretyczne podstawy programu „Trener Osiedlowy”33
2.4.1. Strategie alternatyw34
2.4.2. Strategia przemian w społeczności lokalnej (podejście „siedliskowe”)39
2.4.3. Strategia działań środowiskowych41
2.4.4. Praca z mentorami41
3. Metodologia badań ewaluacyjnych programu „Trener Osiedlowy”42
3.1. Cele badań i podstawowe pytania ewaluacyjne44
3.2. Główne kryteria i wskaźniki45
3.3. Metody i narzędzia badawcze49
3.4. Organizacja badań51
3.5. Materiał53
3.6. Metody opracowania materiału53
4. Wyniki badań ewaluacyjnych programu „Trener Osiedlowy”56
4.1. Analiza redukcji zachowań patologicznych w poszczególnych rejonach Wrocławia na podstawie danych za lata 2003–201156
4.1.1. Charakterystyka patologii nieletnich w poszczególnychosiedlach Wrocławia w latach 2003–200856
4.1.2. Charakterystyka patologii nieletnich w poszczególnych dzielnicach Wrocławia w latach 2009–201164
4.1.3. Odpowiedzi na pierwsze pytanie badawcze65
4.2. Analiza realizacji programu na podstawie danych (2006–2014) rejestrowanych przez uczestników zajęć66
4.2.1. Uczestnicy programu „Trener Osiedlowy”67
4.2.2. Porównanie danych rejestrowanych przez uczestników programu w zależności od etapu badań oraz fazy sezonu prac trenera osiedlowego (początkowej i zaawansowanej)68
4.2.2.1. Wiek aktywnych uczestników programu68
4.2.2.2. Systematyczność udziału w programie70
4.2.2.3. Motywy uczestnictwa w programie70
4.2.2.4. Źródło informacji o programie71
4.2.2.5. Oczekiwania uczestników w odniesieniu do zajęć72
4.2.2.6. Stopień zadowolenia z zajęć73
4.2.3. Odpowiedzi na drugie pytanie badawcze w odniesieniu do uczestników programu74
4.3. Analiza realizacji programu na podstawie danych (2006–2014) rejestrowanych przez trenerów i niezależnych obserwatorów76
4.3.1. Porównanie danych rejestrowanych przez trenerów osiedlowych w zależności od etapu badań oraz fazy prac trenera osiedlowego (początkowej i zaawansowanej)76
4.3.1.1. Liczba aktywnych uczestników programu na początku zajęć76
4.3.1.2. Liczba aktywnych uczestników programu na końcu zajęć77
4.3.1.3. Liczba biernych uczestników programu78
4.3.1.4. Wiek aktywnych uczestników programu78
4.3.1.5. Efektywność zajęć pod względem poziomu aktywności ruchowej79
4.3.1.6. Zachowanie warunków bezpieczeństwa w czasie zajęć80
4.3.1.7. Warunki pogodowe podczas zajęć81
4.3.1.8. Pomoc w organizacji zajęć ze stronylokalnej społeczności82
4.3.1.9. Atmosfera zajęć83
4.3.1.10. Ocena siebie jako organizatora zajęć84
4.3.1.11. Rodzaj dominującej aktywności ruchowej84
4.3.1.12. Liczba stałych uczestników programu85
4.3.1.13. Stopień oczekiwania na zajęcia85
4.3.2. Porównanie danych rejestrowanych przez niezależnych obserwatorów w zależności od etapu badań, części zajęć (początek, połowa, koniec) oraz fazy sezonu prac trenera osiedlowego (początkowej i zaawansowanej)87
4.3.2.1. Liczba aktywnych uczestników programu87
4.3.2.2. Liczba biernych uczestników programu88
4.3.2.3. Wiek aktywnych uczestników programu90
4.3.2.4. Ukierunkowanie aktywności ruchowej92
4.3.2.5. Rodzaj dominującej aktywności ruchowej93
4.3.2.6. Efektywność prowadzącego w kierunku integracji grupy95
4.3.2.7. Sprzęt sportowy i pomocniczy używany podczas zajęć96
4.3.2.8. Sprawność organizacyjna prowadzącego98
4.3.2.9. Warunki pogodowe podczas zajęć100
4.3.2.10. Warunki ludzkie102
4.3.2.11. Atmosfera zajęć103
4.3.3. Porównanie danych rejestrowanych przez trenerów osiedlowych i niezależnych obserwatorów w zależności od etapu badań oraz fazy sezonu prac trenera osiedlowego104
4.3.3.1. Liczba aktywnych uczestników programu na początku zajęć104
4.3.3.2. Liczba aktywnych uczestników programu na końcu zajęć105
4.3.3.3. Liczba biernych uczestników programu106
4.3.3.4. Wiek aktywnych uczestników programu107
4.3.3.5. Warunki pogodowe podczas zajęć108
4.3.3.6. Atmosfera zajęć109
4.3.3.7. Rodzaj dominującej aktywności ruchowej110
4.3.4. Odpowiedzi na drugie pytanie badawcze w odniesieniu do trenerów i obserwatorów programu111
4.3.3.8. Ocena siebie jako organizatora zajęć/sprawność organizacyjna prowadzącego111
4.4. Działania uzupełniające112
4.4.1. Warsztaty dla trenerów osiedlowych113
4.4.2. Program „Trener Osiedlowy” a opinie przedstawicieli rad osiedlowych113
5. Sport na rzecz profilaktyki zachowań patologicznych wśród dzieci i młodzieży aglomeracji miejskich – autorska propozycja „Wieloczynnikowego modelu środowiskowego – Sport 2014” 115
6. Dyskusja 122
7. Wnioski i rekomendacje129
7.1. Wnioski129
7.2. Rekomendacje130
1. Arkusze wykorzystane w badaniach131
Aneks 131
2. Tabele137
Bibliografia 254
Wykaz rycin i tabel 273
Summary284

WPROWADZENIE

11lat.Udziewczątwskaźnikuczestnictwawbójkachnieznaczniesięzwiększył

iwzrosttendotyczyłbójekmnogich(Woynarowska2015b).

Wgrupie11-latkównależywymienićopróczbójektakżeprzemoc3którajest

kategoriąwiktymizacjidoświadczanąprzezdzieciimłodzieżnajczęściej(Wło-

darczykiMakaruk2013).Doprzemocyrówieśniczejmożedochodzićwszędzie:

naterenieszkoły3wdrodzedolubzeszkoły3pozaszkołą3atakżezapośrednic-

twemInternetu(cyberprzemoc)lubtelefonukomórkowego(Komendant-Bro-

dowska2014).Wielebadańpokazuje3żewśródofiarprzemocyrówieśniczejdo-

minująchłopcy3którzyjednocześniesąznacznieczęściejsprawcamiprzemocy

fizycznej(Pyżalski2015)idopuszczająsiębardziejbrutalnychczynówniżdziew-

częta(Chmura-Rutkowska2012).Zkoleidziewczętaczęściejangażująsięwprze-

mocrelacyjną(Pyżalski2014).Różnesąteżczynnikiryzyka3awśródnich

należywymienićm.in.:niskistatusekonomiczno-materialnyrodziny3brakza-

interesowaniazestronyrodzicówżyciemszkolnym3klimatszkoły(Ostaszew-

ski2012;Przewłocka2015a3b;Mazuriwsp.2016;Makaruk2017).

Jednązformprzemocywszkolejestuczestnictwowdręczeniuibyciewtej

sytuacjiwroliofiarylubsprawcy.Ztąformąprzemocyrówieśniczejstykająsię

uczniowienawszystkichszczeblachedukacji3bezwzględunapłeć(Włodar-

czyk2013).WynikibadańprzeprowadzonychwPolscew2002r.nareprezen-

tatywnejpróbceuczniówklasVszkołypodstawowejorazklasIiIIIgimnazjum

wykazały3żeofiaramidręczeniaconajmniejrazwostatnichkilkumiesiącach

byłookoło30%uczniów(33%chłopcówi27%dziewcząt).Codziesiątybadany

byłdręczonyconajmniej2-3razywmiesiącu3anormąstajesięto3żeowiele

częściejofiaramiprzemocysąuczniowiemłodsiniżstarsi(Mazuriwsp.

2005a3b).OdsetekuczniówbędącychofiaramiprzemocywPolscenależyokre-

ślićjakośredni3wporównaniuzinnymikrajamiUniiEuropejskiej3azanaj-

bardziejrozpowszechnionąformęprzemocywszkoleuznaćtrzebaagresję

słowną3tj.np.rozpowszechnianiekłamstwokimś3obrażanieczywymyślanie

innym3jakożeniedoświadczyłojejjedynie37%uczniów(Danielewska2002;

Woynarowskaiwsp.2005;Przemoc…2006;Czapiński2007-2010;Komen-

dant-Brodowskaiwsp.2011).Rozpowszechnieniewśróduczniówprzemocy

orazstwarzaniepoczucia3żeszkołaniejestdlanichbezpiecznymmiejscem

potwierdzająrównieżwynikiinnychbadań.Naprzykładwśródgimnazjalistów

zzastraszaniemipogróżkamizetknęłosięponad50%uczniów3ponad60%

czułosięsprowokowanychdobójki3aprawie30%spotkałosięzatakamiroz-

boju(pobicia)wszkole(Sasz2003).Ważnezpunktuwidzeniarozmiarówprze-

mocyorazdziałańprofilaktycznychjestrównieżto3żewprzeciętnej330-osobo-

wejklasie3jestśrednio4-5sprawcówagresjii2-3uczniów3którzypadająjej

ofiarami(Danielewska2004).Potwierdzajątorównieżnajnowszewynikibadań

HBSC(Małkowska-Szkutnik2015)3wskazującejednocześnie3iżjesttoistotny

problemwokresiedorastania3główniezewzględunazwiązekuczestnictwa

Brak wyników

Wrocławski program „Trener Osiedlowy” – ewaluacja wyników z lat 2003–2014

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra