Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Zogromnąsatysfakcjąprzekaz
ujęwPan!stwaręceczwartytomseriilogope-
dycznejpt.„Logopedia-Teoria-Praktyka”,kto!rypos!więconyzostałniezwy-
kleakt
ualnej
wpolskimdysk
ursie
logopedycznymproblematycewieloję-
zycznos!ci.
Zagadnienietooddawnaprzyciągało
uwagę
badaczy.Jednązpierw-
szychp
ublikacjinatentematjestmonografiaUrielaWeinreichaz1953roku
zatyt
ułowanaLangugesincontact.Findingsandproblems.
Wielojęzycznos!c!najczęs!ciejanalizowanozperspektywyjęzykoznaw-
czej,psychologicznejczysocjok
ulturowej(por.m.in.:Miod
unka,2003;Lipin!-
ska,2003;K
urcz,
2007;Laskowski,2009).Badaniaoso!bwielojęzycznych,
kto!reborykałysięzro!zinyminabytymil
ub
rozwojowymideficytami,poka-
zały,zienawielojęzycznos!c!naleziyspojrzec!ro!wniezizperspektywylogope-
dycznej(por.m.in.:Cieszyn!ska,2006;Panasi
uk,2011;Dębski,2016;Tarkow-
ski,Wiewio!ra,2017;Langdoniin.,2018;Czaplewska,2018;Błasiak-Tyt
uła,
2019;Ciszewska-Ps
ujek,
2020;Majewska-Tworek,2021;K
urowska
iin.,
2021).RobertDębski(2016),analiz
ującwielojęzycznos!c!dziecięcąwAustra-
lii,odnio!słsiędotejkwestiiwsposo!bnastęp
ujący:
Wątkiem,kto!ry
uzupełnia
badaniadw
ujęzycznos
!cidziecięcej,jestproblem
diagnozyiterapiilogopedycznejdw
ujęzycznych
dzieci[ł].Poniewaziniema
wystarczającowiel
uwielojęzycznychlogopedo!w,aproced
urydotyczącedia-
gnostykiiterapiiwielojęzycznychdziecisąstos
unkowo
niedawnymdodat-
kiemdopraktyki,naleziypodejrzewac!,ziewieledw
ujęzycznychdziecijestnie-
prawidłowodiagnozowana(Dębski,2016,s.98).
Logopediapatrzynawielojęzycznos!c!zperspektywyinterakcyjnej
(Grabias,2019),cooznacza,zieinteres
uje
jąnietylesamkształtsystemo!w
językowych,cosposobykorzystaniaztychsystemo!w(por.:Grabias,2019,s.
68)wrozmaitychsyt
uacjach
kom
unikacyjnych.
Logopedycznebadanianad
wielojęzycznos!ciąognisk
ują
sięwoko!łproces
u
diagnostyczno-terapeutycz-
nego.Porządk
ując
dotychczasowąwiedzęnatematwielojęzycznos!ciijej
wpływ
u
nafunkcjonowaniejęzykoweosobywielojęzycznej,logopedia
7
