Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1
Rodzinajakośrodowiskorozwoju
dziecizniepełnosprawnościami
1n1nWprowadzenie
Rozwójmałegodzieckazniepełnosprawnościądokonujesięprzede
wszystkimwkontekścieśrodowiskarodzinnego,wtokuinterakcjizoso-
baminajbliższymi.Wykazano,żewpierwszymrokużyciadwiegodziny
specjalistycznychoddziaływańtygodniowozajmujezaledwie2%czasu
aktywnościniemowlęcia.Pozostałe98%czasudzieckospędzawkontakcie
zrodzicami(Dunst2007).Wciągupierwszychpięciulatżyciadziecko
wchodziwconajmniej500tys.interakcjizrodzicami,wtrakciektórych
opanowujenoweumiejętnościidoskonalijużnabyte(Dunstiin.2008).
Dzieciwwiekuprzedszkolnymobjęteprogramamiwczesnegowspomaga-
niarozwojutylko7,9%czasuspędzająwkontakciezespecjalistami,apozo-
stałe92,1%zosobaminajbliższymi(Mahoney,MacDonald2007).
Przedstawioneliczbydowodzą,żerodzice,atakżeinniczłonkowiero-
dzinymajądecydującywpływnarozwójmałegodzieckazniepełnospraw-
nościąidlategoichaktywnyudziałwprocesiewczesnegowspomagania
jestniezbędny.Nasuwająsięteżpytania:Wjakisposóbrodziceiinni
członkowierodzinywpływająnarozwójdziecka?Jakiekonsekwencjedla
rozwojudzieckaifunkcjonowaniarodzinyniesieniepełnosprawność?Tym
kwestiompoświęconyzostałniniejszyrozdział.
Abyukazaćnaturęwpływuśrodowiskarodzinnegonarozwójmałego
dzieckazniepełnosprawnością,wykorzystałemspołeczno-interakcyjną
koncepcjęrozwojupsychicznegoorazsystemowąkoncepcjęrodziny.Kon-
cepcjęspołeczno-interakcyjnąpotraktowałemjakopunktwyjściadodal-
