Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
6
Spistreści
TatianaLysenko-Diduła:Lwowskidyrygent,kompozytoripedagogprofesorAdamSołtys
ijegouczniowieI113
KrzysztofRottermund:UtworyfletoweJohannaWilhelmaGabrielskiego1ogólnacha-
rakterystykaorazproblemichwartościirecepcjiI121
AgnieszkaMaliszewska:„Mszaakademicka”StanisławaKwiatkowskiego,czyliogenezie
iżyciuscenicznympewnejgdańskiejkompozycjiI129
CzęśćIII
Aksjologiasytuacjiedukacyjnych:student—nauczyciel—uczeń
WiesławaA.Sacher:Koncertowaaktywnośćnauczycieliakademickichaichpostawy
wobecdziecięcejimłodzieżowejpublicznościniepełnosprawnejI138
RadosławTarczoń:TerapiamuzycznajakodrogakuwartościomI151
LidiaKataryńczuk-Mania:OdbiórutworumuzycznegoprzezdzieckoprzedszkolneI161
AlinaGórniok-Naglik:Muzykaśrodkiemiwartościąwrozwijaniuwyobraźnitwórczej
młodzieżylicealnejI170
UrszulaSzuścik:Formaplastycznaaformamuzyczna1zdoświadczeńkształceniapla-
stycznegostudentówwychowaniamuzycznegoInstytutuMuzykiI180
DanutaZoń-Ciuk:Specyfikazajęćumuzykalniającychdlastudentówkierunkówpedago-
gicznychI185
LidiaWollman:Muzykawczesnegodzieciństwaaprzygotowaniezawodowenauczycie-
laI192
