Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.1.Kategoria„uczeniesię”wandragogice
Transformacyjne1(znaczące-signifcant2,okazałe
-expansive3,przejściowe–transitional4)uczeniesięjestpo-
wiązanezezmianąwłasnejosobowości,rekonstrukcjąsiebie
poprzezprzekształceniecałegołańcuchaschematówiwzor-
ców,jakimidotądosobasięposługiwała.Następujerównież
pewiengwałtownyinieuniknionyprzełom,wktórymnale-
żydokonaćzmiany,abyposunąćsiędalej.Wymagadużego
wysiłkuinierzadkojegozakończeniezwieńczonejestfizycz-
nymodczuciemulgiiodprężenia.
Oilekumulacyjneuczeniesiędotyczygłówniewczesne-
godzieciństwa,atransformacyjnezarezerwowanejestdla
szczególnych,niezwyklewymagającychwarunkówimożli-
wościjednostki,otyleasymilacyjneiakomodacyjnesątymi,
zktórychczłowiekkorzystanajczęściejwncodziennym”
uczeniusię(Illeris,2009,s.91).
Andragogika,wrazzeswoimrozwojemizaznaczeniem
własnegomiejscanaareniedyscyplinnaukowych,scharak-
teryzowałapodejściedouczeniasięosóbdorosłych,wktó-
rymakcentpadanienajednorazowyaktczykonkretną
czynność,alenaprocesocharakterzecałożyciowym,wktó-
rymczłowiekwsposóbciągłyustosunkowujesiędowyda-
rzeńzeswojegożyciawceluosiągnieciapoczuciakontroli
nadjegoróżnymiaspektami(Biestaiin.,2010,s.6).Jedno-
cześnie,mówiącokategoriiuczeniasięnieformalnego(czer-
piącztypologiiPhilipaH.Coombsa[za:Malewski,2010,
s.21])-doświadczenia,uczeniesięzżycia,zwłasnejbiogra-
fiiitd.-jesteśmycorazbliżejstwierdzenia,żeczłowieknie
mamożliwości,abysięnieuczyć,ajedynecomoże,towciąż
popełniaćtesamebłędy.
ElżbietaDubas(2005,s.26)potwierdzakluczowąrolę
uczeniasięwżyciuczłowiekadorosłego,twierdząc,iż:
15
1Mezirow,1991;za:Illeris,2009,s.91.
2Rogers,1951,1969;za:Illeris,2009,s.91.
3Engeström,1987;za:Illeris,2009,s.91.
4Alheit,1994;za:Illeris,2009,s.91.