Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
nej(najprawdopodobniej)namotywiezaczerpniętymzromansu
Tacjusza
8.Wedługbadaczytedwaćwiczeniapotwierdzają,iżro-
mansbyłczytanywszkołachwcelachedukacyjnych.Zresztą,jak
słuszniezauważająI.NilssoniN.Zagklas,flszkolnyhumor”zasu-
gerowałsamProdromoswjednymzfragmentów(
VIII
,519–520):
flniebędę[ł]ostrzyćmieczananauczycieli”
9.
WśródutworówProdromosaznajdująsiętakżeflszkolnećwi-
czenia”,któremogłybyposłużyćjakofragmentyromansu.Jako
przykładI.NilssoniN.ZagklaspodająethopoiiaTeodoraProdro-
mosaspisanąwheksametrze,wktórejzwłokiopowiadająorozbi-
ciustatku,odłoniachpożartychprzezrybyitp.Podobnyfragment,
wyrażającyniemalidentycznemyśli,znajdujesięwRodanteiDo-
syklesie(por.
VI
480–491)
10.
W
XII
w.czytanowszkołachnietylkodziełaAchillesaTacjusza
iHeliodora,alerównieżromansProdromosa.Wskazujenatozda-
niepewnegomnichainauczyciela,Joannikosa,żyjącegowczasach
Prodromosa,którychwaliłautorazajegoutwórRodanteiDosykles.
Wypowiedźmnichasugeruje,iżutwórbyłznanyuczniominie
tylkosambyłnaśladownictwemgreckiegoromansu,alerównież
stałsięobiektemnaśladownictwa
11.Najlepszymjednaknaśladow-
nictwemRodanteiDosyklesajestromansNiketasaEugenianosa
DrosillaiCharikles.Autorczerpałzdziełaswegonauczycielaiprzy-
jacielanietylkomotywy,aleczasemcałefrazy.
8I.Nilsson,N.Zagklas:“Hurryup,reapeveryflowerofthelogoi!”TheUse
ofGreekNovelsinByzantium,flGreek,Roman,andByzantineStudies”57(2017),
s.1133–1144.
9Por.FourByzantineNovelsł,s.141,przyp.277.
10I.Nilsson,N.Zagklas:“Hurryup,reapeveryflowerł,s.1145.
11Ibidem.
