Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
1.2.Wyjaśnieniepojęć:rzeczywistośćedukacyjnaosoby
zgłębokąniepełnosprawnościąintelektualną
Adekwatnadeskrypcjarzeczywistościedukacyjnejosobyzgłębokąniepełno-
sprawnościąintelektualną,będącawistociepoczątkiemjejbadawczejeksplo-
racji,wymagazastosowaniaprecyzyjnegoaparatupojęciowego,którybędzie
gwarantempomyślnejrealizacjitegoskądinądniełatwegozadania.Wzwiązku
zpowyższymlogicznymzdajesiębyćodwołaniedoistniejącegoaparatupojęcio-
wegowłaściwegodlapolskiejpedagogikispecjalnej.Aletutaj,niestety,pojawia
sięproblem,tkwiącywsamymaparaciepojęciowym,polegającynatym,żenie
zawszespełniaonnajistotniejszedlaniegokryteriumdotycząceprecyzyjności.
JegoegzemplifikacjąmożebyćkonkluzjapostawionaprzezRakowską(2005),
wypływającazanalizowanychprzezniąpojęćstosowanychwpolskiejliteratu-
rzeprzedmiotuzzakresupedagogikispecjalnej.Jejzdaniemwpolskichpubli-
kacjachzzakresupedagogikispecjalnejwidocznejestΠstosowanieterminów
dawnojużzdyskwalifikowanych,nadawaniedobrymokreśleniomniewłaściwego
znaczenia,nazywaniejednegoitegosamegopojęciaróżnyminazwami,nieroz-
różnianieterminówdotyczącychpojęćpokrewnychistosowanieichzamiennie
wsposóbprzypadkowy”(ibidem,s.13;Kopeć,2005c,s.124-129),czegore-
zultatemjestwystępowanieswoistegochaosuterminologicznego.Marek-Ruka
wyróżniatrzyjegoprzyczyny,amianowicie:a)nowepojęciatworzonesąprzez
różnychspecjalistówaktywnychzawodowowobszarzepedagogikispecjalnej
bezkonsultacjizpedagogamispecjalnymi;b)brakujemerytorycznejdyskusji
nadpoprawnościąterminologicznąwgroniesamychpedagogówspecjalnych9;
c)brakujezaktualizowanegoSłownikapedagogikispecjalnej10(2002,s.59-60;
Kopeć,2005c,s.124-129).Możnadonichdołączyćjeszczejedną,wyróżnioną
przezKowalika,związanązpostępemwiedzy.Twierdzionmianowicie,żeΠkiedy
postępwiedzyprzebiegabardzogwałtownie,anowepoglądypojawiająsiętak
szybko,żeniezastępująstarych,leczznimiwspółwystępują,pojawiasięproblem
chaosumyślenianadanytemat”(2005,s.136).Zauważalnezmianywaparacie
pojęciowympolskiejpedagogikispecjalnejmożna,zdaniemKrause,podzielićna
dwiekategorie.Pierwszą,spontaniczną,stanowiąte,którezostałyukształtowane
wżyciuspołecznym.Drugąstanowiątebędącerezultatemdziałalnościnaukowej
nagrunciesamejpedagogikispecjalnej(2010,s.95).Czyzatemaparatpojęcio-
wy,wktórywpisanajestniejednoznaczność,wynikającazjegoprzeobrażania
9
Niemożnajednakpowiedzieć,żeproblematykadotyczącaaparatupojęciowegopolskiej
pedagogikispecjalnejjestcałkowiciewliteraturzeprzedmiotupomijana(por.Wlazło,2005;
Firkowska-Mankiewicz,Szumski,2008,s.325-327;Krause2010,s.45-56;Krause,2010,s.96-104).
Podejmowanajestonarównieżnakonferencjachisympozjachnaukowych(np.wramachForum
PedagogówSpecjalnych).
10Wroku2005ukazałsięLeksykonpedagogaspecjalnegoautorstwaAleksandryMaciarz.
19
