Rynek usług szkoleniowych w Polsce

Alicja Winnicka-Wejs

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7875-509-8

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach

Rok wydania:

2018

Liczba stron:

323

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Winnicka-Wejs, Alicja. Rynek usług szkoleniowych w Polsce. Red. . Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach, 2018, 323 s. ISBN 978-83-7875-509-8

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Winnicka-Wejs, A.

T1 Rynek usług szkoleniowych w Polsce

PB Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach

PP Katowice

YR 2018

SN 978-83-7875-509-8

Bibliografia BibTex:

@Book{ 202289, author = "Winnicka-Wejs, Alicja", editor = "", title = "Rynek usług szkoleniowych w Polsce", publisher = "Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach", year = "2018", address = "Katowice", isbn = "978-83-7875-509-8" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Winnicka-Wejs, Alicja

ED -

TI - Rynek usług szkoleniowych w Polsce

PB - Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach

CY - Katowice

PY - 2018

SN - 978-83-7875-509-8

ER -

Netografia (standard APA):

Winnicka-Wejs, Alicja. Rynek usług szkoleniowych w Polsce [baza danych online] Katowice: Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach, 2018 [dostęp: 15 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/rynek-uslug-szkoleniowych-w-polsce-alicja-winnicka-wejs-202289.

Przedmiot rozważań ujęto w pięciu rozdziałach. W rozdziale pierwszym dokonano eksplikacji podstawowych pojęć związanych ze szkoleniami. Szkolenie przedstawiono jako przedmiot zainteresowania różnych dyscyplin naukowych, ujęty na tle wybranych wspó...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7875-509-8

DOI:

Wydawnictwo:

Wydawnictwo Uniwersytetu Ekonomicznego w Katowicach

Rok wydania:

2018

Liczba stron:

323

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Rozdział1
Rozdział2
Rozdział3
Rozdział4
Rozdział5
Wstęp9
1.1. Szkolenia jako przedmiot zainteresowania różnych dyscyplin naukowych17
1.1.1. Andragogika jako nauka o kształceniu dorosłych17
ISTOTA I ZNACZENIE SZKOLEŃ – EKSPLIKACJA POJĘĆ17
1.1.2. Psychologia kształcenia19
1.1.3. Ekonomiczny kontekst szkolenia w teorii kapitału ludzkiego21
1.1.4. Szkolenia w aspekcie zarządzania25
1.2. Szkolenia z perspektywy organizacji31
1.2.1. Szkolenie jako instrument rozwoju kapitału ludzkiego31
1.2.2. Szkolenie jako rodzaj inwestycji niematerialnej37
1.2.3. Szkolenie jako narzędzie rozwoju kompetencji40
1.2.4. Szkolenia a doskonalenie i kształcenie zawodowe43
1.3. Szkolenia z perspektywy gospodarki47
1.3.1. Szkolenia jako narzędzie aktywnej polityki rynku pracy47
1.3.2. Szkolenia a przewaga konkurencyjna49
1.3.3. Szkolenia w gospodarce opartej na wiedzy51
1.3.4. Idea uczenia się przez całe życie55
1.4. Konkluzje56
2.1. Istota rynku usług szkoleniowych59
2.1.1. Pojęcie rynku usług szkoleniowych59
RYNEK USŁUG SZKOLENIOWYCH – ELEMENTY I MODELE59
2.1.2.Rynek w aspektach: podmiotowym, przedmiotowym, przestrzennym i czasowym61
2.2. Podaż usług szkoleniowych64
2.2.1. Typy podmiotów oferujących szkolenia64
2.2.2. Usługi szkoleniowe jako przedmiot transakcji70
2.3. Popyt na szkolenia76
2.3.1. Segmentacja instytucjonalnych odbiorców usług szkoleniowych78
2.3.2. Typologia indywidualnych beneficjentów szkoleń i ich charakterystyka79
2.4. Standardy jakości w działalności szkoleniowej83
2.5. Model rynkowy na tle pozostałych modeli88
2.5.1. Model rynkowy89
2.5.2. Model korporacyjny91
2.5.3. Model państwowy93
2.5.4. Zalety oraz wady modeli: rynkowego, korporacyjnego i państwowego95
2.6. Konkluzje97
3.1. Oświata dorosłych w okresach: zaborów i międzywojennym100
ETAPY ROZWOJU RYNKU USŁUG SZKOLENIOWYCH W POLSCE100
3.2. Rozwój edukacji dorosłych po II wojnie światowej do 1989 r103
3.3. Powstanie rynku szkoleń w 1989 r. i jego rozwój do 2004 r105
3.4. Zmiany na rynku usług szkoleniowych po przystąpieniu Polski do Unii Europejskiej (2004-2013)111
3.5. Rynek usług rozwojowych w nowej perspektywie finansowej Funduszy Europejskich (2014-2020)121
3.6. Charakterystyka firm szkoleniowych i ich ofert w latach 2004-2017124
3.7. Trendy zmian w szkoleniu ustawicznym w Polsce w latach 2005-2015135
3.8. Konkluzje148
UWARUNKOWANIA WSPÓŁCZESNEGO RYNKU USŁUG SZKOLENIOWYCH W POLSCE153
4.1. Uwarunkowania egzogeniczne (w otoczeniu)155
4.1.1. Uwarunkowania ekonomiczne155
4.1.2. Uwarunkowania społeczne166
4.1.3. Uwarunkowania polityczne171
4.1.4. Uwarunkowania prawne177
4.2. Uwarunkowania endogeniczne (organizacyjne)183
4.2.1. Strategie ogólne, personalne i plany rozwojowe pracodawców183
4.2.2. Kultury organizacyjne188
4.2.3. Struktury organizacyjne i modele orientacji szkoleniowej191
4.2.4. Profil działalności i wielkość organizacji194
4.2.5. Sytuacja finansowa197
4.2.6. Potencjał konkurencyjny firm szkoleniowych198
4.3. Uwarunkowania indywidualne200
4.3.1. Determinanty indywidualnych wyborów beneficjentów szkoleń200
4.3.2. Aspiracje edukacyjne Polaków204
4.4. Konkluzje207
5.1. Opis metodyki prowadzenia badań210
RYNEK USŁUG SZKOLENIOWYCH W POLSCE – WYNIKI BADANIA EMPIRYCZNEGO210
5.2. Charakterystyka populacji oraz próby211
5.3. Wyniki badania empirycznego215
5.3.1. Główne determinanty rozwoju rynku szkoleń w Polsce215
5.3.2. Percepcja funkcjonowania rynku szkoleń w Polsce216
5.3.3. Transparentność rynku szkoleń218
5.3.4. Trendy związane z przeobrażeniami na rynku szkoleń220
5.3.5. Generowanie popytu na szkolenia w Polsce222
5.3.6. Charakterystyka podaży usług szkoleniowych226
5.3.7. Ryzyko konkurencji na rynku szkoleń w Polsce228
5.3.8. Kluczowe problemy i wyzwania w branży szkoleniowej231
5.3.9. Analiza wybranych zależności234
5.3.10. Statystyczna analiza determinant pożądanego modelu funkcjonowania rynku szkoleń w Polsce242
5.4. Implikacje dla teorii i praktyki251
5.5. Konkluzje259
Zakończenie263
Bibliografia267
Spis rysunków309
Spis tabel310
Aneks – ankieta badawcza315

komunikowaniasię.Psychologiakształceniapodejmujewielewątkówpsychologii

ogólnej(wtym:procesyuczeniasię,procesypoznawcze,mechanizmymotywa-

cyjneiemocjonalne)orazwychowawczej(np.relacjewychowawcze:instruktor/

trener-dorosłyuczeń/kursant)[Sędek,2005,s.259-280].

Wliteraturzeprzedmiotuzzakresupsychologiipojawiająsięróżnorodne

koncepcjenaukowe,wktórychwcentrumzainteresowańznajdujesięproces

uczeniasię[Szada-Borzyszkowska,2014,s.303-314].Nauwagęzasługujem.in.

kognitywistycznakoncepcjauczeniasię.Zgodniezzałożeniamikogniwistyki

jakonaukizajmującejsięprocesamipoznaniaistotnymproblemembadawczym

jestprocesuczeniasięorazmożliwościjegomodelowania.Koncepcjatazakła-

da,żeuczeniesięniejestjednolitymprocesemiodbywasięwedługtrzechtry-

bów:uczeniesiępoprzezdodanienowychinformacjidotejwiedzy,któraprze-

chowywanajestjużwpamięci;restrukturyzacjajakotworzenienowychstruktur

wiedzypoprzezreorganizacjęstrukturwytworzonychwcześniej;uczeniesię

poprzezdostrojenieposiadanychinowychinformacjidokonkretnejsytuacjiczy

zadaniaorazzastosowanieichwpraktyce.

Zkoleiupodstawkonstruktywizmuleżąpsychologicznekoncepcjerozwo-

juczłowieka,m.in.teoriarozwojupoznawczegoczłowiekaJean’aPiageta,kul-

turowo-historycznateoriarozwojuLwaWygotskiegoorazteoriapoznawcza

Jerome’aBrunera.Itak,wedługPiagetaprocesuczeniasięstanowisamodzielną,

systematycznąeksploracjęrzeczywistości,wprzeciwieństwiedopoglądówWy-

gotskiego,którypodkreślałznaczenietzw.czynnikaspołecznegowprocesie

rozwojuikonstruowaniawiedzyprzezczłowieka.Rolaspołecznegoikulturo-

wegootoczeniajesttakżepodkreślanawteoriipoznawczejBrunera[Szada-

-Borzyszkowska,2014,s.303-314].

Wobecnejcyfrowejepocenauwagęzasługujekonektywizm.Jesttoteoria

uczeniasięwspieranegonowoczesnątechnologią.Wszechobecnatechnologia

informacyjno-komunikacyjnawistotnysposóboddziałujenacałeżycieczło-

wieka,wtymtakżenasposóbjegouczeniasię.GłównehasłonPołączsię,aby

sięuczyć”(connect-łączenie)oznaczam.in.,żekażdy,ktochcesięuczyć,mo-

żetozrobićpoprzezwłączeniesiędoistniejącejsieciwiedzyorazuczestnictwo

wprzepływieinformacjiitworzeniunowejwiedzy[Szada-Borzyszkowska,

2014,s.310].

Wnowympodejściuinterdyscyplinarnymbądźmultidyscyplinarnymroz-

wijasięspołecznapsychologiarozwoju,którazakłada,żeczłowiekjestaktywny

odpoczątkuswojegożycia,komunikujeotoczeniuswojepotrzeby,aktywnie

domagasięichzaspokajaniawewłaściwymczasieiwodpowiednisposób

[Brzezińska,Appelt,Ziółkowska,2016,s.30-31].

Pytaniastawianeprzezpsychologięrozwojuwkontekścieróżnychkoncep-

cjimogąbyćprzydatnepodczasanalizyszkoleniowychprzedsięwzięć,zwłasz-

Brak wyników

Rynek usług szkoleniowych w Polsce

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra