Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
WSTĘP
Autorzytejpublikacjisąnauczycielamiiterapeutamizwieloletnimdoświadczeniem,
pracującymizdziećmizzaburzeniamiwspektrumautyzmu1wszkołach,przedszkolach
orazwporadniachpsychologiczno-pedagogicznych.Nasiuczniowieiwychowankowiepo-
siadająspecjalnepotrzebyedukacyjne,którestaramysięzaspokoićwramachprowadzo-
nychoddziaływańwychowawczych,dydaktycznychiterapeutycznych.
Choćcorazczęściejspotykamywnaszymotoczeniuosobyzzaburzeniamiwspektrum
autyzmu,nadalbrakujedlanichzrozumieniaiakceptacji.Znacznaczęśćspołeczeństwauwa-
ża,żedzieciwspektrumautyzmusąźlewychowane,niegrzeczne.Cieszymysięzatemzkaż-
dejinicjatywy,któraprowadzidoposzerzaniawiedzyiprzynosirozwiązaniawłączającetakie
osobywżyciespołeczne.Nadaltrwaćbędąposzukiwania„lekarstwanaautyzm”
,tymczasem
trzebazrobićwszystko,żebyosobyzutrudnieniamiwrozwojuosiągałydobrąjakośćżycia
wśródinnychludzi.WWyższejSzkoleHumanitasnajpierwzrodziłsiępomysł,anastępnie
powstałapomocdydaktycznadostosowanadopotrzebdziecizzaburzeniamiwspektrum
autyzmu.Jestniąmataedukacyjnaorazzestawykafliedukacyjnychprzeznaczonedopracy
zdziećmiwwiekuprzedszkolnymorazuczniówklasmłodszychzzaburzeniamiwspektrum
autyzmu.Wprzypadkudzieciprzedszkolnych,pracazmatąedukacyjnąHumanitaspomaga
wewstępnejdiagnozieprawidłowościichrozwoju.Mataedukacyjnajestkreatywnymnarzę-
dziemdowykorzystaniawewspieraniurozwojuumiejętnościkomunikacyjnych,społecz-
nych,czynnościpoznawczych,intelektualnych,sprawnościmotorycznychiinnych.
Prezentowanapublikacjawychodzinaprzeciwpotrzebomnauczycieliiterapeutów,
którzyposzukująnowych,interesującychrozwiązańmetodycznychwswojejpracy.Mana
celuzainteresowaćprofesjonalistówpracującychzdziećmiwykorzystanieminspirujących
iskutecznychdziałańterapeutyczno-edukacyjnych.Przedstawionewprzewodnikuzesta-
wyćwiczeńprzeznaczonesązarównodladoświadczonychnauczycieli,którzyoczekują
nowychpomysłówwpracyzdziećmizzaburzeniamiwspektrumautyzmu,jakrównież
dlamłodychpedagogówoczekującychkonkretnychprzykładówirozwiązańprzydatnych
podczaszajęćprzedszkolnychiszkolnych.Prezentowanescenariuszemogązainspirować
nauczycieliiterapeutówdodalszychposzukiwańtwórczychrozwiązań.
Naszepropozycjenależytraktowaćelastycznie,dostosowującjedozałożonychcelów
edukacyjnychiterapeutycznychzposzanowaniemzasadyindywidualizacji.Wzależności
odpoziomutrudnościćwiczeniamogąbyćwykorzystanewramachwychowaniaprzed-
szkolnegooraznapoziomieszkołypodstawowej.Mamynadzieję,żepublikacjapobudzi
inwencjętwórcząnauczycieliorazwywołarefleksjęnadwłasnąpracą,przyczyniającsiędo
doskonaleniaichwarsztatówpracy.
Wiemy,żepracazuczniemwspektrumautyzmuwymagawielekreatywności,pomysło-
wości,dużegozaangażowaniaiumiejętnościdobrejobserwacji.Wiemyrównież,jakdużą
mamysatysfakcję,kiedynaszestaraniaprzynosząpozytywnerezultaty,dlategosądzimy,że
wartosięgaćponowerozwiązania.
1
Spektrumzaburzeńautystycznych(ASD–ang.),spektrumautyzmu,spektrumautystyczne.
