Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Dowodyempirycznenaskutecznośćterapiigrupowejdladzieci
jętnościspołecznychzapomocązarówno
zabawyplanowanej,jakinieplanowanej
(spontanicznej),przezangażowanieichwin-
terakcjezwiązanezzabawą.Zastosowanieza-
bawygrupowejpomagawskazaćewentualne
trudnościzzachowaniem,pozwaladzieciom
zauważyć,jakiwpływmaichzachowaniena
innedzieciimożepomagaćwrozwiązywaniu
konfliktówmiędzydziećmibezingerencji
osobyzzewnątrz(dorosłegolubrówieśnika;
Christner,StewartiFreeman,2007).
Badaczezidentyfikowaliwieleczynni-
ków,któremogąwspomagaćrozwójumie-
jętnościspołecznychwkontekściezabawy
grupowej.Zabawatakapozwaladzieciom
zauważyćwpływichzachowanianainne
dzieci(Christneriin.,2007).Naprzykład
Timler,OlswangiCoggins(2005)stwierdzili,
żeUuwieńczonepowodzeniemuczestnictwo
wzabawieopartejnawspółpracywymaga
oddziecireagowanianarówieśnikówprzez
odpowiadanienaichpytania,przyjmowanie
ichuwag,proszenieoinformacjewrazie
potrzebyikomentowanietego,cosiędzie-
je”(s.1732).Sweeney(1997)podsumował
zaletyterapeutycznychgrupzabawowych
wnastępującysposób:zabawagrupowa:
(a)rozwijaudziecispontaniczność,która
zkoleimożezachęcićjedouczestniczenia
wzabawieipodejmowaniawtrakcieniej
ryzyka,(b)pozwaladzieciomradzićsobie
zemocjaminadwóchpoziomach–relacji
interpersonalnychzachodzącychmiędzy
indywidualnymiczłonkamigrupyorazmię-
dzyprowadzącymgrupęajejczłonkami,
(c)wspomagauczeniesiędzieci,dającim
możliwośćobserwacjiróżnychsposobówwy-
rażaniaemocjiizachowańorazrozmaitych
sposobówradzeniasobieirozwiązywania
problemów,(d)oferujewieleokazjidoroz-
wojuieksploracjiprzezzabawę,(e)działając
jakminiaturaspołeczeństwa,dostarcza
dzieciomważnychokazjidowyznaczania
granicitestowaniarzeczywistościwrelacji
zinnymi,(f)możeredukowaćtendencje
dziecidoangażowaniasięwpowtarzal-
nezabawylubwycofywaniasięwzabawę
wwyobraźniipozwaladzieciomnaponow-
neskoncentrowaniesięnatuiteraz,oraz
(g)dostarczadzieciomokazjidoćwiczenia
zachowańspołecznych,udoskonalaniano-
wychzachowańspołecznych,dawaniaiotrzy-
mywaniapomocyodinnychikomfortowego
eksperymentowaniazróżnymisposobami
wyrażaniaemocjiizachowania.
Stosowanieinterwencji
wykorzystującychzabawę
grupową:zabawyadekwatnedo
etapurozwojowego
Winterwencjachwykorzystującychzaba-
węgrupowąopisanychwtejpracyzostały
wykorzystanezabawyadekwatnedlaetapu
rozwojowego(ZAER).ZAERtoaktywnościru-
chowewykorzystującekompetencjedzieci,
sprawiająceimprzyjemność,któremogą
wznaczącysposóbwpłynąćnarozwójich
motywacjiiumiejętności.ZAERopartesą
naczterechzasadach:
1.
Każdedzieckomamożliwośćwybierania
iuczestniczeniawzabawienapoziomie
swoichmożliwości.
2.
WrazzangażowaniemsięwZAER,są
wprowadzanedodatkowemożliwościza-
bawyićwiczeniaróżnychumiejętności.
3.
Niemożliwejestwykluczenieczłonkagru-
py.Wrezultaciedziecistająsiębardziej
aktywnymiuczestnikamigrupyiwyka-
zująwiększąskłonnośćdowspółpracy,
spójnościirozwiązywaniaproblemów.
4.
Dziecizróżnymizdolnościamimogąwcho-
dzićwpozytywneinterakcje(np.Reddy,
2010;Reddy,Spencer,HalliRubel,2001;
Reddy,Springeriin.,2005).
Badaniadowodzą,żeinterwencjaminaj-
bardziejskutecznymiidającyminajtrwalsze
rezultatysąinterwencjenauczaneiwzmac-
nianewdomu,wszkoleiwotoczeniudziecka
(Barkley,1998;Reddy,2010;Reddy,Springer
19
