Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Ointerdyscyplinarnychisocjologicznychbadaniach...
17
pierowdrugiejpołowieXXw.ujawniaćsięzaczęłozapotrzebowanienawiedzę
oszkolnictwiewyższymijegoinstytucjach.Zaczętoodnotowywaćdynamiczny
rozwójtegoobszarubadawczegoorazwzrostliczbybadaczyszkolnictwawyższe-
go,spowodowanypojawieniemsięnowegofenomenuspołecznego-gwałtownego
umasowieniaszkolnictwawyższego.UlrichTeichler,piszącw2005r.otegotypu
badaniachprowadzonychwEuropie,stwierdził,iżowehighereducationresearch
postrzeganesąprzezniektórych(P
.G.Altbach)jakowpełnirozwiniętadyscyplina
naukowa(gdzieterminndyscyplina”pojawianiewsensieklasycznegopodziału
nanaukihumanistyczne,społeczneczyprzyrodnicze,leczwznaczeniuobsza-
rów,któreokreślajednolitabazateoretycznaimetodologiczna).Szczególnywkład
wrozwójtejdyscyplinymapedagogika,psychologia,socjologia,naukipolitycz-
ne,prawoiadministracja,ekonomiainaukiobiznesie17.ZkoleiwEncyklopedii
szkolnictwawyższego(meEncyclopediaofHigherEducation)zredagowanejprzez
nestorówbadańszkolnictwawyższego-BurtonaClarkaiGuyaNeave’aw1992r.
-wśróddyscyplinisubdyscyplinzajmującychsięproblematykąszkolnictwa
wyższegowymieniononastępująceobszarytematyczne:antropologię,edukacyj-
nestudiaporównawcze,ekonomię,historię,prawo,studiawzakresielingwistyki
iretoryki,literatury,makrosocjologię,teorieorganizacji,filozofię,analizępolityki,
ekonomiępolityczną,naukipolityczne,administracjępubliczną,naukoznawstwo,
psychologięspołeczną,anawetstudiakobiece(womenstudies)18.Dyskusjanate-
mattego,czydefiniowaćhighereducationresearchraczejjednakjakotematanaliz
czyjakoodrębnądyscyplinębyławśródreprezentantówtejproblematykidośćsze-
roka.AlbertoAmaraliAntónioMagalhães,przytaczającstanowiskawieluznanych
wtymśrodowiskuautorów(Altbach,Brennan,Teichler,Tight),wciekawysposób
przedstawiliewolucjęstanowiskaUlrichaTeichlera,któryw1992r.napisałoba-
daniachszkolnictwawyższego,iżsąnpolemwiedzy,studiówibadań”
,w2003r.
dodał,żesąonenbliskoprzeplatającesięzpolitykąipraktyką”
,natomiastw2006r.
stwierdził,żestanowiąonepoleopartenaokreślonychtematachirelatywniesfrag-
mentaryzowaneorazpoleoogromniezróżnicowanejbazieinstytucjonalnej19.Owa
instytucjonalnabazaczęstobyłajednakzwiązanaznaukamispołecznymi,wtym
zszerzejtraktowanąsocjologią(tj.nietylkosocjologiąedukacji).
Wkontekścierozważańlokowanychwobszarzezainteresowańsocjologicz-
nychszczególnegoznaczeniadowodząpróbywyszczególnieniacałejsubdyscy-
pliny-socjologiiszkolnictwawyższego.Pisałotymwlatach70.XXw.Burton
17U.Teichler,ResearchonHigherEducationinEurope,“EuropeanJournalofEducation”2005,
vol.40,no.4,s.448-449.
18U.Teichler,TheinitialobjectivesofCHERtoformaprofessionalorganisationofhighereduca-
tionresearchers,[w:]B.M.Kehm,Ch.Musselin(eds.),TheDevelopmentofHigherEducationRe-
searchinEurope.25YearsofCHER,SensPublishers,Rotterdam-Boston-Taipei2013,s.10-11.
19A.Amaral,A.Magalhães,Highereducationresearchbetweenpolicyandpractice,[w:]
B.M.Kehm,Ch.Musselin(eds.),TheDevelopmentofHigherEducationResearchinEurope…,
s.46.
