Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
26
Rozdział10Dysleksjanatletrudnościwuczeniusię
101020Kryteriumheterogeniczności
KoniecznośćuwzględnianiawielopostaciowościLDorazformułowania
definicjidostosowanychdospecyficznejdziedzinypodkreślaStanovich
(1993),gdyżsystemklasyfikacjiLDpowinienmiećmockomunikatywną
iprognostyczną.
Rozpoznawanie,diagnoza,terapiaiprognozaniemogąbyćtrafne,
dopókiniebędąadresowanedospecyficznychgrup,wktórychpojawiają
siętrudności.NajczęściejwyróżniasiętypyLD/SLDzewzględunadzie-
dzinę,którejdotyczą.Wieluautorówwspominaodysleksjiidyskalkulii,
trudnościachwuczeniusięzwiązanychzzaburzeniamimowy,niektórzy
włączajądotejgrupytakżeADHDczyzaburzeniamotoryczne.
Zdecydowanienajczęściejwskazywanedziedzinytrudnościtoczyta-
nieipisanieorazmatematyka.Lyon,FletcheriBarnes(2003)dokonali
szczegółowegoprzeglądubadańdotyczącychkryteriumheterogeniczności
iwyłonilinastępująceudokumentowaneempiryczniepodgrupyLD:
1.Trudnościwczytaniu1_rozpoznawaniesłów(dekodowanie).
2.Trudnościwczytaniu_rozumienie.
3.Trudnościwczytaniu_płynność.
4.Trudnościwmatematyce2.
5.Trudnościwczytaniuimatematyce.
6.Trudnościwekspresjipisemnej_pisaniuręcznym,ortografii,two-
rzeniutekstu.
Wymienionepodgrupytworzą6typówLD,zktórychpierwszyitrze-
cizpewnością,aczęściowotakżetyp6,mogązostaćzakwalifikowanejako
dysleksja,zgodnieznajważniejszymidefinicjamitegozaburzenia(por.
rozdz.2).
101030Kryteriumwyłączania
Kryteriumwyłączaniaoznacza,żedziecidefiniowanejakoLD/SLDróżnią
sięistotnieoddzieci,którychniskipoziomosiągnięćszkolnychoraz/lub
sprawnościpoznawczychwynikaztakichczynnikówjakupośledzenie
umysłowe,zaburzeniasensoryczne,zaburzeniaemocjonalne,niedostatki
socjalneiekonomiczneorazkulturowelubnieodpowiednienauczanie.Ta-
kieujęcie,odzwierciedlonewdefinicjach,maniewielkąmocwyjaśniającą,
1Autorzyużywająterminureadingdisorder.
2Autorzyużywająterminumathematicsdisorder.
