Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
ibraterstwo”3),niejestłatwoprzebićsiędoumysłów
dzieci.
Chcemyuczyćjewolności,tymczasemnarzucamy
imodprzedszkolanasząwolęioceniamyichzdolność
dojejwypełniania.Czynimyjeuległymi,achcielibyśmy,
byczułysięwolne?Zależynamnatym,żebyprzyswoiły
sobieideęrówności,anarzucamyimjedenznajbardziej
dyskryminującychsystemówedukacyjnych,wktórym
różnicewstopniuopanowaniawiedzyiumiejętności
pojawiająsięmiędzydziećmibardzowcześnie.
WykonywanecotrzylatabadaniePISA4,oceniające
wydajnośćsystemówedukacjikrajówOECD,w2012
rokuwykazało,że„Francjabijerekordynierówności
wedukacji.Zpozorudlawszystkich,francuskie
szkolnictwopopierwszestworzonezostałodlaelity,apo
drugieniepotrafiumożliwićsukcesutym,którzy
sąnanajmniejuprzywilejowanejpozycji.Zresztąokazuje
siędotegocorazbardziejniezdolne”–czytamyw„Le
Monde”z3grudnia2013roku5.
Iwreszcie,jakmożemyudawać,żemamyzamiar
pielęgnowaćwdziecięcychsercachducha
braterstwa,skoroupieramysiętakbardzoprzytym,
bydzieciodsiebieoddzielać?Odprzedszkolasortujemy
jewedługrokuurodzenia,jakbyśmysortowali
przedmiotywedługrokuprodukcji.Uniemożliwiamy
imzróżnicowaneżyciespołeczne,wktórymwszyscy
korzystająnapozytywnymwspółzawodnictwieopartym
nawspółpracy,możliwymwówczas,gdystarsze
imłodszedzieciprzebywająrazem.Gdziejestmiejsce
dlabraterstwa,skorowręczprzeciwnie:dzieci
