Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wprowadzenie
Wdydaktycegeografiiprzewijająsiędwanurty.Wjednymznich,bliż-
szympedagogice,znajdująsięrozważanianatematdoborucelów,metod
nauczania,ocenyichskuteczności,percepcjitreścinauczania,nabywania
motywacjiiprzekonań,ocenyosiągnięćuczniów.Jesttorozbudowany
nurt,reprezentowałogowieluwielkichdydaktykówgeografii.Zeznaczą-
cychpracmożnatutajprzytoczyćartykułofikcjachwnauczaniugeografii
(Pawłowski1938),praceS.Zająca(1980,1991)iwieleinnych.
Wdrugimnurcienaplanpierwszywysuwasięzagadnienieadapta-
cjinaukowychtreścigeograficznychdopotrzebszkolnych.Tendrugijest
mocniejzwiązanyzgeografią.Spośródprzedstawicielitegokierunku
możnawymienićm.in.prof.JanaFlisaiprof.FlorianaPlita(Cabaj2007).
Oczywiściewpodręcznikachdodydaktykigeografiireprezentowanesą
treścizarównopierwszego,jakidrugiegonurtu.Wróżnychlatachmożna
zauważyćróżnerozłożenieakcentównaowedwanurty.
Jednymzzagadnień,pojawiającymsięwdrugimnurciebadańzzakresu
dydaktykigeografii,jestformowanieiużywaniepojęć.Zobszerniejszych
opracowańmożnawymienićpodręcznikM.Wiszniewiczowej(1967)oraz
praceB.Korzeniewskiego(1985)iJ.Flisa(1982a).Wlatach80.ubiegłego
wiekuprof.JanFlisprzykładałdużąwagędopoprawnegokształtowania
iposługiwaniasiępojęciamiwszkole.Wyrazemtegozainteresowaniasą
licznewydaniajegosłownikapojęćgeograficznychiobszerniejszeopra-
cowaniept.Pojęciaiichkształtowaniewtokunauczaniageografiiwszkole
ogólnokształcącej(Flis1982a).Wpóźniejszychlatachtezagadnienianie
budziłyszczególniejszegozainteresowania.
Tematykaformowaniaistosowaniapojęćnałamachliteraturydydak-
tycznejgościstosunkoworzadko.Przykłademmogąbyćartykuływ"Geo-
grafiiwSzkole”:W.Cabaja(2008),J.Kuczyńskiego(2008),F
.Plita(2008)
czyJ.P
.Sławińskiego(2010).
Pewnepoglądy,którepojawiłysięwtychiinnychartykułach,skłoni-
łyjednakdoobszerniejszegopodjęciatematu.Potrzebazainteresowania
pojęciamiwynikapoczęścizezjawiskarozprzestrzenianiasięwolun-
taryzmujęzykowego.Zacząłbyćreprezentowanynietylkoprzezosoby
5
