Niepełnosprawność Edukacja Dorosłość

Joanna Belzyt

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7587-984-1

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2012

Liczba stron:

168

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Belzyt, Joanna. Niepełnosprawność Edukacja Dorosłość. Red. . Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2012, 168 s. ISBN 978-83-7587-984-1

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Belzyt, J.

T1 Niepełnosprawność Edukacja Dorosłość

PB Oficyna Wydawnicza IMPULS

PP Kraków

YR 2012

SN 978-83-7587-984-1

Bibliografia BibTex:

@Book{ 40544, author = "Belzyt, Joanna", editor = "", title = "Niepełnosprawność Edukacja Dorosłość", publisher = "Oficyna Wydawnicza IMPULS", year = "2012", address = "Kraków", isbn = "978-83-7587-984-1" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Belzyt, Joanna

ED -

TI - Niepełnosprawność Edukacja Dorosłość

PB - Oficyna Wydawnicza IMPULS

CY - Kraków

PY - 2012

SN - 978-83-7587-984-1

ER -

Netografia (standard APA):

Belzyt, Joanna. Niepełnosprawność Edukacja Dorosłość [baza danych online] Kraków: Oficyna Wydawnicza IMPULS, 2012 [dostęp: 12 09 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/niepelnosprawnosc-edukacja-doroslosc-joanna-belzyt-40544.

pedagogika, edukacja, impuls, niepełnosprawność, osoba ociemniała

Niniejsza praca ma na celu ukazanie roli edukacji (także edukacji dorosłych) w pokonywaniu kryzysu życiowego, jakim jest utrata wzroku, na przykładzie życia osoby ociemniałej. Dla mnie jako pedagoga, absolwentki Podyplomowego Studium Edukacji Doro...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7587-984-1

DOI:

Wydawnictwo:

Oficyna Wydawnicza IMPULS

Rok wydania:

2012

Liczba stron:

168

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Wstęp7
1.1. Wpływ niepełnosprawności na osobowość11
Niepełnosprawność jako kryzys życiowy i wyzwanie edukacyjne 1. Niepełnosprawność jako kryzys życiowy11
1.2. Psychospołeczne uwarunkowania sytuacji osób niepełnosprawnych16
1.3. Koncepcje kryzysów życiowych19
1.4. Wsparcie społeczne jako podstawa przezwyciężania kryzysu życiowego24
2. Rodzina osoby niepełnosprawnej31
2.1. Problemy emocjonalno-społeczne rodzin dzieci niepełnosprawnych31
2.2. Sposoby adaptacji rodziców do nowej sytuacji32
2.3. Dynamika kryzysów w rodzinie35
3. Osoba niepełnosprawna w obliczu zdrowego społeczeństwa37
3.1. Mechanizmy psychologiczne przeżywania i reagowania na uraz ciała37
3.2. Tożsamość negatywna pacjenta40
3.3. Biografie osób niepełnosprawnych41
3.4. Koncepcja trajektorii losu ludzkiego43
3.5. Postrzeganie osób niepełnosprawnych w przeobrażającym się społeczeństwie49
4. Edukacja osób niepełnosprawnych w dorosłości55
4.1. Edukacja dorosłych i koncepcje jej rozwoju55
4.2. Determinanty uczenia się osób dorosłych63
4.3. Specyfika motywowania i motywacji edukacyjnej w sytuacji niepełnosprawności66
4.4. Edukacja dorosłych osób z niepełnosprawnością wzroku82
1.1. Przyjęcie strategii jakościowej i jej konsekwencje91
Studium przypadku osoby ociemniałej – perspektywa badawcza 1. Metodologia podjętych badań91
1.2. Ustalenia co do przedmiotu, celu i metody badań92
1.3. Dobór próby badawczej, organizacja i przebieg badań99
1.4. Strategie analityczne i interpretatywne101
2. Przezwyciężanie kryzysu życiowego w sytuacji ociemnienia105

J.Belzyt,Niepełnosprawność–Edukacja–Dorosłość,Kraków2012

ISBN:978-83-7587-984-1,©byJoannaBelzyt,2012;©byOficynaWydawnicza„Impuls”2012

1.Niepełnosprawnośćjakokryzysżyciowy

przezstałenapięcie,wjakimutrzymujesięniewidomy,abyspostrzec,zapamiętać,

działać,opanowaćsię,słowem:abysprostaćwarunkomżycia.

1.2.Psychospołeczneuwarunkowaniasytuacji

osóbniepełnosprawnych

PsychologowiedopierowXIXwiekuzainteresowalisiępsychikączłowieka

niewidomego.PierwszymtyﬂopsychologiembyłT.Heller,pionierbadańnadrolą

dotykuwpoznawaniuprzezniewidomych.Wlatach1924–1930wydanocztery

podstawowedzieładotyczącepsychologiiniewidomych.ByłytopraceK.Burklena

iW.SteinbergawNiemczech,P.VilleyaweFrancjiiM.GrzegorzewskiejwPolsce.

Abyustrzecsięprzedschematyzmemwocenieosóbniepełnosprawnychiichoso-

bowości,należypamiętaćzdanieK.Burklena(1924,s.35):„Będziemysięwystrze-

gaćciasnotyutartychpoglądówimniemańoślepocie”.

Brakwzroku,zwłaszczaodurodzenia,powodujeszeregutrudnieńwprocesie

adaptacyjnymipoznawczym.Sytuacjatapociągazasobązahamowanieszeregupo-

budzeńdecydującychdlarozwojupsychicznego.Zmysłwzrokujestnajważniejszym

zezmysłówczłowieka,azjegobrakiemzwiązanesąnastępującekonsekwencje:

1)niemożnośćodbieraniawrażeńwizualnych,będącychpodstawąspostrzeżeń

iprzebiegumyśli;

2)ograniczeniemożliwościuczestnictwawpowszednichprzyjemnościachimożli-

wościachżyciowych;

3)ograniczeniesamodzielnościwróżnychokolicznościachorazwosiągnięciucelu

własnychupodobańizamiłowań;

4)zawężeniemożliwościrozwinięciawłasnejosobowościwżyciuzawodowym

ispołecznym(Schoefer,1975,za:Sękowska,1998,s.110).

Jużwdwudziestoleciumiędzywojennymbadaczezajmującysiętematykąosób

niepełnosprawnych(M.Grzegorzewska,W.Steinberg)bylizgodnicodotego,że

wchwiliurodzeniadzieckoniewidomeprzychodziztymisamymidyspozycjami,

zjakimirodząsiędzieciwidzące,orazżeosobyniewidomesąﬁzycznieiduchowo

predysponowanedotychsamychrzeczycoosobywidzące(Sękowska,1998,s.110).

Przyczynyutratywzrokuniesąobojętnedlapsychoﬁzycznegorozwojudziec-

ka.Przedewszystkimważnejestustalenie,czyczynnik,któryuszkodziłanalizator

wzrokowywokresieprenatalnymbądźprzyurodzeniudziecka,nieuszkodził

równieżkorymózgowej.Wprzypadkach,kiedytakieuszkodzeniemiałomiejsce,

możemymiećdoczynieniazupośledzeniemsprzężonym,tj.ześlepotąpołączoną

zoligofreniąbądźencefalopatią,comożebyćprzyczynązaburzeńwzachowa-

niuiutrudniaćprzystosowaniespołeczne.Postępowanierehabilitacyjnejestwięc

uzależnioneodprzyczynbrakuwzroku,aprzedewszystkimodrozległościjego

skutków.

Brak wyników

Niepełnosprawność Edukacja Dorosłość

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra