Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
zjalnejokazałysięprzedmiotembazowym,toznaczytakim,wktórymza-
czynasięikończysystematycznywykładhistoriidlawszystkichuczniów
szkołypublicznej.Nadalszymetapiekształceniazagadnieniahistoryczne
poddawanesąbądźtoproblematyzacji,bądźposzerzeniuipogłębieniuza-
leżnieodprofilukształcenia,jakiwybiorąuczniowieklasdrugichitrzecich
szkołyponadgimnazjalnej.Owabazowawiedzaiumiejętnościuczniówpo
ukończeniugimnazjumiklasypierwszejszkołyponadgimnazjalnejbudzą
tymczasemszeregwątpliwości,zwłaszczazperspektywyszkolnejnarracji
podręcznikowej.Chronologicznyukładtreści,przeładowaniemateriałem
faktograficznym,dominacjahistoriipolitycznej,narodowejipowszechnej,
historiawydarzeniowa,nieułatwiajątwórczegopodejmowania,badania
iprzekształcaniawiedzyhistorycznejprzezuczniów,mimożetypologicznie
mówimytuopodręcznikuuniwersalnym,toznaczytakim,wktórym-
mówiączaJerzymMaternickim-wiedzaflgotowa”przeplatasięzflsuro-
wą”2.Klasycyzującanarracjapodręcznikowatylkowniewielkimstopniu
umożliwiawłączeniedońtreściniekonwencjonalnych,wtymszerszeodnie-
sieniadohistoriispodznakuflnowejhumanistyki”3.Zmiana,jakazaszła
wroku2008,wzwiązkuzkorektąpodstawyprogramowejkształceniaogól-
nego,spowodowałacoprawda,przeniesienieczęścitreściedukacjihisto-
rycznej-historiaXXwieku-doklasypierwszejszkołyponadgimnazjalnej
(uczniowiezyskalizatemczasnamerytorycznieimetodycznieciekawszą
historięszkolną),cojednakniekonieczniewpłynęłonazmianęwsamych
podręcznikachdonauczania/uczeniasięhistorii.
Wtychokolicznościachnabierająwiększegoznaczeniaodpowiedzina
pytaniaoto,czyijaknoweedycjepodręcznikówdonauczania/uczeniasię
historiiwgimnazjumuwzględniajązmiany:(1)wbadaniachhistorycznych
ihistoriografii;(2)wzakresiemetodykinauczania/uczeniasięhistorii;
(3)mentalnespołeczeństwaijegopotrzebypoznawczeoraztożsamościowe
wynikającezwyrażonegowobowiązującejpodstawieprogramowejzałoże-
niaoważnościhistoriidlarozumieniaświatawspółczesnego.Wskaźnikiem,
choćoczywiścieniejedynym,jestbadanaprzeznasobecnośćkobietwpod-
ręcznikachdogimnazjum.Jestonistotnywobecwspomnianejjużbazowej
rolihistoriigimnazjalnejwzłożonymprocesieszkolnejedukacjihistorycznej
naII,IIIiIVetapieedukacyjnym.Tymczasemnapytanie,gdziewszkolnym
przekaziewiedzyhistorycznejwpolskiejszkolejestmiejscenaflnowąhu-
manistykę”4,wtymnahistoriękobiet,odpowiedźtwierdzącadotyczytylko
---
---
---
---
---
--
2M.Bieniek,Hasło:Podręcznikszkolnyhistorii,[w:]Współczesnadydaktykahistorii.Zarysen-
cyklopedyczny,[red.]J.Maternicki,Warszawa2004,s.268.
3E.Domańska,Historieniekonwencjonalne,Poznań2006.Por.Uczeńinowahumanistyka,
[red.]M.Kujawska,Poznań1996.
4Tamże.
8
