Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
2.Problematykabadańwłasnych
17
ficznychzaburzeńrozwojufunkcjimotorycznychstwierdzasię,żezazwyczaj„za-
burzeniomkoordynacjimotorycznejtowarzysząpewnegostopniazaburzeniawy-
konywaniapoznawczychzadańwzrokowo-przestrzennych”[2000,s.207]
–zróżnicowanycharakterorganizacjiczynnościgrafomotorycznychdokonywanych
nakartkachzliniaturąinakartkachbezliniaturystwarzalepszemożliwościroz-
poznawaniawskazanychdeficytów.
Ustalonaprzeznasprocedurabadaniazakładaprzytymzapisanieprzezosobę
badanąodmiennychtekstóworazwzorówliteropodobnychnakartkachzliniaturą
ibezliniaturywceluuniknięciaefektupolepszeniawykonaniapowtarzanychruchów
nadrodzewyuczeniaczyteżefektuznużenia.Eksperymentalnyzapiswliniaturze
(dlaktóregowyznaczonosposobyanalizy),mającswójodpowiednikwzeszycie
szkolnym,wdrażanauczycielidorozpoznawaniatrudnościgrafomotorycznychwco-
dziennymkontakciezuczniemisprawowaniakontrolipostępówwopanowywa-
niuumiejętnościpisania.Jesttobardzoistotnezpunktuwidzeniapraktykiszkolnej,
zwłaszczawkontekścieryzykadysgrafiiiangażowanianauczycielawprocesdia-
gnostyczno-terapeutyczny.
Celempodjętychbadańbyłozgromadzeniewiedzynatematsprawnościgrafo-
motorycznychuuczniówszkołypodstawowejijednocześnieskonstruowanieno-
wegonarzędziadiagnostycznegodoocenygrafomotoryki–Profilusprawności
grafomotorycznych.Tymsamymbadaniazostałyukierunkowanenarozwiązanie
problemunaturyteoretyczno-praktycznej.Waspekcieaplikacyjnym,pozakończe-
niupostępowaniabadawczego,kluczowąkwestiąbyłoopracowaniewdrożeniowej
wersjinarzędziadiagnostycznego–napodstawiebadańempirycznychzużyciem
eksperymentalnejwersjiProfilusprawnościgrafomotorycznychjakogłównejtechni-
kidiagnostycznej,przygotowanejstosowniedoprzedstawionychwcześniejustaleń.
Zgodniezzaprezentowanymujęciemgrafomotoryki,Profilsprawnościgrafo−
motorycznychzostałpomyślanyjakonarzędziesłużącedorozpoznawaniamożli-
wościiograniczeńwsferzegrafomotorykiubadanychosóbnapodstawieanalizy
pozyskiwanychpróbekpismaiwzorówliteropodobnychorazobserwacjiprzebiegu
czynnościgrafomotorycznychwrazzpomiaremichtempa.Wtymujęciuocenapozio-
murozwojusprawnościgrafomotorycznychmogłaobjąćjednocześniedwaaspekty:
1)wytworyczynnościgrafomotorycznych–wedługproceduryzawartejwopra-
cowanejprzeznasKarcieocenypismaiwzorówliteropodobnych;
2)technikęczynnościgrafomotorycznych–wedługproceduryustalonejwPro−
tokoleobserwacyjnym.
Wkontekścieedukacjiszkolnejipierwszoplanowejtunaukipisaniaistotnybył
fakt,byprojektowanenarzędziediagnostycznedałosposobnośćocenyzarówno
technikipisania,jakipoziomugraficznegopisma.
KategoriezjawiskpoddawanychanaliziewKarcieocenypismaiwzorówlite−
ropodobnychorazwProtokoleobserwacyjnym,atakżesposóbikryteriaichoceny
ustalonezostałynapodstawie:wskazańzawartychwliteraturzeprzedmiotu,do-