Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
Wprowadzenie
Wolter,wktórymautorkapodkreśla,żeistotnymskładnikiemwielostronnych
działańdydaktyczno-wychowawczychjestdziedzictwokultury,bowiemsłuży
onom.in.lepszemuzrozumieniustosowaniazróżnicowanychformkształcenia
imetoddydaktyczno-wychowawczychwprocesieedukacji.Opracowanietouka-
zujetakżeantynomięnaturyikultury,różnedefinicjekultury,ichzwiązekzkate-
goriąpojęciowąwspomnianegodziedzictwakulturowego.ZkoleimgrMarzena
SałygawrozdzialenEdukacjawrozwojukomunikacjiinterpersonalnejwpisanej
wstrukturykompetencyjne”przybliżanietylkowielostronnycharakterzagad-
nieniakomunikacjiinterpersonalnej,aletakżewskazujeedukacjęjakomiejsce
kształtowaniakomunikacji,będącejswoistymnarzędziemrozwojuczłowieka,
wtympracownika.Zwracauwagętakżenafakt,iższczególniedzisiajcenione
kompetencjespołeczneumożliwiająszybkąadaptacjędozmieniającychsięwa-
runkówżycia,wtymzatrudnieniaorazskutecznąinterakcjęzotoczeniem.Dwa
następneopracowaniaodnosząsiędokwestiipracy:jakokluczowejkategorii
wobszarzepedagogikipracy(prof.BarbaraBaraniak)orazzmiennościcharak-
teruiorganizacjipracy(drAleksandraKulpa-Puczyńska).Autorkapierwszego
znichukazujetakżerodowódpracyijejspołecznyoraznaukowysens.Natomiast
drugitekstopisujedoświadczeniapracownikównperyferyjnych”,koncentrując
sięnaproblemiedostępudoedukacjiosóbkorzystającychzelastycznychform
zatrudnienia.Autorkolejnegorozdziału-drStanisławJaniecwskazujenaobecne
problemysocjologiipracy,eksponującrównieżpracęwnurciesocjologicznym
ipowołującsięnatakieautorytety,jakA.Giddens,J.Majka,J.Sztumskiczy
kardynałStefanWyszyński.Publikacjęzamykatekstmgr.JackaBrzezińskiego
natematnowychobszarówwzakresiekształceniadoradcówzawodowych;za
takiwspółczesność-nietylkowobszarzeporadnictwazawodowego-uznaje
ochronęśrodowiska,wskazującnapotrzebęposzerzeniakształceniadoradców
zawodowychotennowy,aniezwykleważnyspołeczniewątek.
Kolejnyważnyelementnaszejmonografiitoterminologiarozdziałów,któ-
raczynipublikacjędobrymkompendiumwiedzynp.dlastudentówkierunków
pedagogicznych,podobniejakzbiorybadańempirycznych.Teostatniesprawia-
ją,żeniniejszeopracowaniepowinnozainteresować-pozastudentami-wiele
podmiotówzajmującychsięproblematykąwspółczesnejedukacjiipracyistać
sięjednązdrógposzukiwaniaskutecznychrozwiązańdlaprocesówpracyczło-
wieka,tkwiącychwedukacji,apodjętychprzezautorów.
Kierującapracaminadniniejsząmonografiąwieloautorskąprof.UKSWdr
hab.BarbaraBaraniak,kierownikKatedryPedagogikiSpołecznejiPedagogi-
kiPracy,wspieranaprzezdrBeatęKrajewskąiks.dr.ZbigniewaBabickiego,
adiunktówKatedryPedagogikiSpołecznejiPedagogikiPracy,orazautorzypra-
gnąwzakończeniuwstępupodziękowaćrecenzentomzbioru,panuprof.zw.dr.
