Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
30
Dydaktykaspecjalnawposzukiwaniuwzorców–współczesnetendencje…
grupyzawodowej,którejprofilbyłbyukierunkowanynapracęzuczniemwyma-
gającymkształceniaspecjalnegowwarunkachsystemuedukacjiintegracyjnej/
włączającej.Zawodyokreślonewgrupienauczycieleszkółspecjalnychnieumoż-
liwiałypodejmowaniatakichzadań,ponieważprzygotowaniezawodowewra-
machtejgrupyjestwąskieisprofilowanenajednąniepełnosprawnośćwokreślo-
nejplacówcespecjalnej(tyflopedagog,surgopedagog,oligofrenopedagog).
Złożonasytuacjaedukacjiintegracyjnej/włączającejwymagaławykształcenia
profesjonalistyprzygotowanegodopodejmowaniatychtrudnychzadań.Odro-
ku2015doklasyfikacjizawodówzostałwprowadzonyzawódpedagogspecjalny.
Zadania,któremaspełniaćpedagogspecjalny,dotycząorganizowaniaikoordy-
nowaniaprocesukształceniauczniawymagającegospecjalnejrealizacjiusługi
edukacyjnej.Wszczególnościdozadańpedagogaspecjalnegonależy:
•rozpoznawanieindywidualnychpotrzebedukacyjnych;
•określanieiorganizowanieformisposobówudzielaniawsparciaedukacyj-
nego;
•koordynacjadziałańzespołunauczycieliwzakresiediagnozowaniaiopra-
cowywaniaindywidualnychprogramówkształcenia;
•organizowanieiprowadzenieróżnychformpomocypsychologiczno-peda-
gogicznejdlarodzicówinauczycieli;
•współpracazplacówkamikształceniaspecjalnegoiinnymipodmiotami
działającyminarzeczniepełnosprawnychwzakresiewynikającymzpo-
trzebplacówkiogólnodostępnej.
Pedagogspecjalnyzatrudnionywplacówceogólnodostępnejjestistotnym
ogniwem,którełączyróżneformykształceniaucznia–kształceniaspecjalnego,
integracyjnegoiwłączającego.Pedagogspecjalnymożezarównopracowaćwra-
machzajęćspecjalistycznych,jakipomagaćinnymnauczycielomwkonstruowa-
niuindywidualnychprogramówedukacyjno-terapeutycznych(IPET)orazwpla-
nowaniuirealizowaniutychprogramówwwarunkachintegracyjnych(klasy,
szkołyintegracyjne)iwłączających(klasy,szkołyogólnodostępne).Dorealizacji
tychzadańpedagodzyspecjalnipowinnibyćprzygotowywaniwramachodręb-
nejspecjalnościnakierunkustudiówpedagogikaspecjalna.
1.9.Wzorzecdziewiąty–edukacjawyzwalająca
Rozważaniaoedukacjiwyzwalającejpoprowadzę,opierającsięnaaktualnymwi-
zerunkuosobyzniepełnosprawnością,jakinakreśliłamwkilkuswoichpublika-
cjach.Przywołamtustwierdzenia,któredotycząistotnychobszarów:etiologia,
terminologia,diagnoza,rozwój,rehabilitacja,włączaniespołeczne,prognoza.
Faktytecharakteryzujądzisiejszepostrzeganieosobyzniepełnosprawnością,jej
możliwościrozwojowychimiejscawspołeczeństwie(Głodkowska,2002,2012b).
Sąjednocześniewyrazemrealizacjiideihumanistycznych,normalizacjiwpo-
strzeganiuniepełnosprawnościiosóbzniepełnosprawnością.