Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Wstęp
Działaniareformatorskiedotyczącefunkcjonowaniainstytucjioświato-
wych,wtymprzedszkoli,mająswojądługątradycję.Dotycząoneorgani-
zacjiplacówek,ichcelówizadań,aleprzedewszystkimformimetodpra-
cy.WpoczątkachXXwiekunarodziłsięruchNowegoWychowania,który
stawiałsobiezaceldostosowaniecharakterupracyprzedszkoliiszkółdo
potrzebimożliwościdzieci.Odwołującsiędowynikówbadańpsycholo-
gicznychiefektóweksperymentówpedagogicznych,propagowałdziałanie
instytucjiwolneodencyklopedyzmu,biernego,mechanicznegoprzyswa-
janiawiedzy.Zwracałuwagęnaosobędzieckajakopodmiotoddziaływań
edukacyjnych.Inspirowałstosowaniemetodpobudzającychdzieckodo
uczeniasięirozwoju.Wobrębietychdziałańmieścisiętworzenieistoso-
waniemetodyokreślanejmianemdramaorazwykorzystanieedukacyjne
happeningu.
Podstawąwstosowaniudramywnauczaniujestwykorzystanieform
teatralnychiśrodkówartystycznegowyrazu–słowa,muzyki,plastyki,tań-
ca–opartychnaznakachkodówkomunikowaniasię,jakimisą:dźwięk,
barwa,ruch,mina.Opisanyprzezteoretykówipraktykówdramyzwiązek
międzystosowaniemjejjakometodyedukacyjnejaefektamiuzyskiwany-
miwrozwojuwychowankówzachęciłpedagogówwielukrajówdopracy
metodądramy.
NajsilniejrozwinęłasięonawAnglii,konstytuującsięwrozlicznetypy
iosiągającróżnystatuswprocesieedukacyjnym(odokazjonalniestoso-
wanychćwiczeńdramowych,przezprowadzenieetapówedukacyjnych
dramą,dofunkcjonowanianiezależnegoprzedmiotunauczaniaotejna-
zwie).
WwieluinnychkrajachEuropy(obuAmeryk)rozwijałosięzaintere-
sowaniedramą,częstonabazieróżnychzałożeńfilozoficznychczyideo-
