Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Jakośćżyciajakokategoriapedagogiczna–
doświadczanieżyciaprzezmłodepokolenie
wperspektywieteoretycznej
UniwersytetŚląski
EwaWysocka
Społeczeństwazamieszkującenasząplanetężyjąwdwóch
kontrastoworóżnychkulturach:wkulturzekonsumeryzmu
-awięcluksusu,obfitości,nadmiaruoraz/albowkulturze
ubóstwa,tj.niedostatkuwszystkiego,lękuojutro,pustego
żołądka,brakuszansiperspektyw.Granicamiędzytymidwoma
kulturami[ł]tonajważniejszainajbardziejdramatyczna
granicadzielącadziśplanetę¹.
Wprowadzenie
Wydajesięoczywistością,żejakośćżyciaczłowiekawgłównejmierze
zależyodjakościwizjiwłasnegożyciaobejmującychcałąbiografięczło-
wieka,któryjetworzy,cosytuujeproblematykęjakościżyciawnurcie
poznawczym,apośrednioteżwujęciusubiektywistycznym.
Kategoriawizji,czychoćbyprzekonań,jakwskazujeJanSzczepański2,
jestwspółcześnieUzaniedbywana",dlategoteżautorzadajepriorytetowe
dlapedagogikipytanieomożliwośćodbudowyprestiżuiwpływukonstru-
owanychprzezczłowieka(lubinstancjewychowujące)wizji-zarównona
kształt(jakość)jegożycia,jakinakształt(jakość)świata,wktórymczło-
wiekżyje.Jakopedagodzymamyteżświadomość,żenaszewizjezwykle
1R.Kapuściński:LapidariumIII.Warszawa:Czytelnik,1997,s.151-152.
2J.Szczepański:Wizjenaszegożycia.Warszawa:WydawnictwaPrywatnej
WyższejSzkołyBiznesuiAdministracji,1995,s.5.
