Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
:arbaraSmolińska-ThHissłRozwójbadańnaddziHciństwHm«
15
Podobny,całościowy,syntetycznycharaktermaopracowanieEwyJa-
roszOchronadzieciprzedkrzywdzeniem.Perspektywaglobalnailokalna
(2008).Tapracatakżewyczerpujeizamykatematbadań.AniPedago‑
gikidzieckaaniOchronydzieciprzedkrzywdzeniemniedasięjużroz-
winąć,znaczącouzupełnić,zachowującstrukturalnymodelanalizy.Po
tychlekturachdalszerozpoznaniabadańnaddzieciństwem,nadprze-
mocąwobecdzieciwymagajązastosowaniainnychkategoriianalitycz-
nych,innychkodów,innychrozwiązańmetodologicznych
Dlapedagogaspołecznegoszczególniebliskiesąanalizysięgającedo
kontekstówspołecznych.Sątopytanianietyleostrukturębadań,ale
oichrozwój.Zjakichźródeł,zjakichprzemianspołeczno-kulturowych
wypływająbadanianaddzieciństwem?Najakiezapotrzebowanieodpo-
wiadają?Jaksąprzyjmowane?Jakąrolęodgrywają?Jakiesiłyspołeczne
kreują,wspierająilegitymizująowebadania?Zatakimipytaniamikryje
sięokreślonametateorianatematrolinaukiisposobujejuprawiania.
Wogólnymzałożeniujesttostwierdzenie,iżnaukastanowistruktu-
rędynamicznąispołeczną(Ziman,1972).Rozwijasiędziękisiłomwe-
wnętrznymzwiązanymzteoriąiepistemologiąorazsiłomzewnętrznym
dającymsięsprowadzićdoróżnorakichuzasadnieńsocjologicznychbądź
psychologicznych.Rozwójnaukiniejestaniliniowy,anikumulatywny.
Jesttozmianaskokowa,przejściegraniczne,jakokreślaMichałHaller
(2009).Wbadaniachpojawiająsięnowezałożenia,reinterpretacjepojęć,
innepytaniaiinneodpowiedzi.Stareteorie,stanowiskanietyleodcho-
dząwprzeszłość,ileraczejsąwchłanianeprzeznoweinterpretacje.Me-
todąkuliśnieżnejnastępujeakumulacjawynikówbadań,którewjakiś
sposóbkorespondujączsobą,wyznaczająkierunekpostępu.Tazmiana
możebyćtakżeniespodziewana,nieprzewidywalna,emergentna.
Przejściagraniczneoznaczająnoweparadygmatyrozumiane,jakpo-
dajeThomasS.Kuhn,jakospołecznieakceptowane,podzielanewzory
uprawianianaukiobejmująceokreśloneteorie,prawa,pojęcia.Możnasię
ichdopatrzeć1możeniewpostacirewolucjinaukowej,alejakomiękkiej
zmiany1takżewbadaniachnaddzieciństwem.
Badanianaddzieciństwemwyrastajązokreślonegotypumyślenia
odziecku,dzieciństwie,oichrolispołecznej.Nakładasięnatookreślo-
nawizjapedagogikiipsychologii,atakżewiarawnarzędziapoznania
imocnaukowegodotarciadotajemnicrozwojudziecka.Najważniejsza
jednakdlatychbadańjestsamapraktykaspołecznaiwychowawcza.
Dzieckoidzieciństwosąodkrywane,nazywane,ajednocześniejednak
wnajnowszejhistoriipojawiająsięwydarzenia,któretworząodpowiedni
klimatdowyartykułowaniabadańnaddzieciństwemijegorozwoju.
Pedagog,politykspołecznypowie,żedzieckoidzieciństwowodpo-
wiedniejsytuacjiiklimaciestająsięproblememspołecznymibadaw-
