Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
8
:stęp
egzystencji,losuigodnościwłasnegożycia?Zagadnieniatewymagają
takżespojrzeniazperspektywyhistorycznejiposzukiwaniaodpowiedzi
napytania:Czyijakedukacjapodejmowałapróbywłączanialudzista-
rychwzakresswoichoddziaływań?Czybyłowniejmiejscedlaludzi
starych?Czyjesthistoriaedukacjiludzistarych,czytylkohistoriastaro-
ści?Czyhistorycznarefleksjanadedukacjąludzistarychdostarczanam
wzorów,inspiracji,czyteżraczejstanowiprzestrogęgrzechuzaniedba-
niailekceważenialudzistarych?
Wokółwymienionychzagadnień,aletakżeiinnychłączącychsięzte-
matem,wynikającychzdoświadczeńbadawczychAutorówiAutorek,
przebiegadyskusjaiwymianamyśliwoddawanymdorąkCzytelników
kolejnymtomienChowanny”.Zamierzeniemnaszymjestukazaniepro-
blemuedukacjiwobecstarościwróżnychkontekstachiwróżnychper-
spektywachnaukowych.Autorzyartykułówreprezentująróżneośrodki
akademickiewnaszymkraju1Białystok,Bydgoszcz,Katowice,Kielce,
Kraków,Łódź,Olsztyn,Poznań,Wrocław1orazróżnysposóbujmowa-
niazagadnieńokreślonychtytułemtomu.
Artykułypodzielonezostałynaczterygrupyproblemowe.Odsze-
rokiegospojrzenianaedukacjęijejznaczeniewprocesiestarzeniasię
istarości,poprzezukazanieróżnorodnychformaktywnościedukacyjnej
ludzistarych,wynikającychzwyzwańspołeczeństwawiedzy,wtym1
szczególnieistotnychwobeczagrożeniawykluczeniemspołecznymludzi
starych,do1subdyscyplinypedagogiki/andragogiki1geragogikijako
naukipodejmującejproblematykęedukacjiludzintrzeciegowieku”.
AgnieszkaStopińska-Pająk
