Treść książki
Przejdź do opcji czytnikaPrzejdź do nawigacjiPrzejdź do informacjiPrzejdź do stopki
Kształceniekompetencjiarchiwistówwkontekściepotrzebifunkcji...
9
niezbędnajestjednakdlajejrozwojurefleksjainterdyscyplinarna.Wramacharchiwi-
stykinastępujezatemintegracjarozważańzhistoriiijejnaukpomocniczych,szcze-
gólniepaleografii,neografii,dyplomatyki,historiiprawaiinstytucji,naukbiologicz-
nychiinnychprzyrodniczych,nauktechnicznych,atakżehistoriikartografiiiwielu
nurtówbadawczychhistoriisztuki,m.in.historiifotografii,filmuitelewizji.Projek-
towanieprawidłowegozabezpieczeniaarchiwaliówwymagatakżeminimalnejwiedzy
obudownictwiesłużącymrealizacjitegocelu.
Dydaktykaarchiwistykistajesięwięcniełatwymzadaniempolegającymnawy-
pracowaniumodeluprogramusłużącegorealizacjiwszystkichtychpotrzeb.Przygo-
towaniekadrnapotrzebyarchiwówdoczekałosięwielurefleksji.Odbywałysięone
wróżnychkontekstachpolitycznychikulturowych.Problemykształceniaarchiwistów
stanowiłyprzedmiotanalizipolemikwokresiePRL.Zmianypolitycznezaśdałynowy
impulstymdziałaniom.Po1990rokupojawiłysięliczneprogramyzmianwsieci
archiwalnejiarchiwistyce.Dyskusjedotycząceedukacjiarchiwalnejzostałyzawarte
wtomie105DArcheionu”wydanymw2003roku6.Programykształceniaarchiwistów
występującenauczelniachpolskichzostałyzkoleipoddanegruntownejanaliziena
VIPowszechnymZjeździeArchiwistówPolskichweWrocławiuw2012roku7.
Cechącharakterystycznądydaktykinapoziomieuniwersytetujestłączeniebadań
naukowychzkształceniemorazwprowadzanienajnowszegodorobkudoedukacji.
SekcjaEdukacjiArchiwalnejSAP
,którejgłównymzadaniemjestwymianado-
świadczeńwnauczaniuarchiwistykipomiędzyróżnymiuczelniamipolskimi,zorga-
nizowaław2013i2014rokudwasympozjapt.DArchiwistykacyfrowawedukacjiar-
chiwalnej”iDNaukipomocniczehistoriiwedukacjiarchiwalnej”poświęconeanalizie
kształceniaarchiwistów.Stanowiłyonekontynuacjęrozważańzawartychwewcze-
śniejszychpublikacjachorazreferacieWiesławyKwiatkowskiejnawspomnianym
VIPowszechnymZjeździeArchiwistówPolskichweWrocławiu.Środowiskonauko-
wewykazujezatemdużezainteresowanietąproblematyką,cooznacza,żejestmu
bliskaiważnadladalszegorozwojuidoskonaleniakształceniaorazwykorzystywania
dlategocelucorazlepszychnarzędzitechnologicznych.
Nauczelniachpolskichmożnawyodrębnićdwieróżneformykształcenia:1.Ar-
chiwistykaizarządzaniedokumentacjąjakokierunek,2.Archiwistykaizarządzanie
dokumentacjąjakospecjalnośćwramachkierunkuhistoria.
Jedynymdokumentemrejestrującymihierarchizującymkompetencjearchiwistów
jestrekomendacjaZarząduGłównegoStowarzyszeniaArchiwistówPolskichDMo-
delkompetencjizawodowycharchiwistówizarządcówdokumentacji”z4listopada
2010roku8.Dokumenttenzawierazaryssylwetkiabsolwentastudiównakierunku
archiwistykaizarządzaniedokumentacją.Jegopowstaniestanowiłowynikdziałań
zmierzającychdozdefiniowaniaoczekiwanychrezultatówkształceniauniwersytec-
6
DArcheion”2003,t.105.
7
W
.Kwiatkowska,Jakkształcićarchiwistów?Programynauczanianapolskichuniwersytetach
wostatniejdekadzie,[w:]Zatrzymaćprzeszłość,dogonićprzyszłość.PamiętnikVIPowszechnegoZjaz-
duArchiwistówPolskich,Wrocław5–7września2012r.,red.W
.Chorążyczewski,K.Stryjkowski,
Warszawa2013,s.139-150.
8
http://www.sap.waw.pl(dostęp:5.06.2014).
