Teatr w działaniu – od juniora do seniora

Małgorzata Pietrzak

Uzyskaj dostęp

Zakup książkę

ISBN/ISSN:

978-83-7798-356-0

DOI:

Wydawnictwo:

BEL Studio

Rok wydania:

2018

Liczba stron:

214

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Bibliografia:

Pietrzak, Małgorzata. Teatr w działaniu – od juniora do seniora. Red. . Warszawa: BEL Studio, 2018, 214 s. ISBN 978-83-7798-356-0

Bibliografia refWorks:

RT Book, Whole

SR Electronic(1)

A1 Pietrzak, M.

T1 Teatr w działaniu – od juniora do seniora

PB BEL Studio

PP Warszawa

YR 2018

SN 978-83-7798-356-0

Bibliografia BibTex:

@Book{ 187385, author = "Pietrzak, Małgorzata", editor = "", title = "Teatr w działaniu – od juniora do seniora", publisher = "BEL Studio", year = "2018", address = "Warszawa", isbn = "978-83-7798-356-0" }

Bibliografia endNote:

TY - BOOK

AU - Pietrzak, Małgorzata

ED -

TI - Teatr w działaniu – od juniora do seniora

PB - BEL Studio

CY - Warszawa

PY - 2018

SN - 978-83-7798-356-0

ER -

Netografia (standard APA):

Pietrzak, Małgorzata. Teatr w działaniu – od juniora do seniora [baza danych online] Warszawa: BEL Studio, 2018 [dostęp: 07 07 2024]. Dostęp w Ibuk Libra: https://libra.ibuk.pl/reader/teatr-w-dzialaniu--od-juniora-do-seniora-malgorzata-pietrzak-187385.

Publikacja Teatr w działaniu – od juniora do seniora, pomyślana jako poradnik metodyczny, przeznaczona jest dla polonistów, animatorów kultury, pedagogów teatru, nauczycieli, bibliotekarzy, opiekunów społecznych, harcerzy, katechetów oraz ws...

Więcej

ISBN/ISSN:

978-83-7798-356-0

DOI:

Wydawnictwo:

BEL Studio

Rok wydania:

2018

Liczba stron:

214

XML:ISBN/ISSN:

ONIX MARC21

Od Autorki 9
Rozdział I. Przestrzenie kultury 11
1.1. Co to jest kultura? 11
1.1.1. Sposoby badania kultury 15
1.2. Pamięć w kulturze 16
1.2.1. Pamięć a sztuka 21
1.2.2. Pamięć w procesie animacji kultury 22
1.3. Teatr – wzorzec kultury 23
1.3.1. Kulturotwórcza rola teatru telewizji 27
1.3.2. Teatr online 31
Rozdział II. Konkurs recytatorski ‒ klasyczna forma przygotowania warsztatu scenicznego dzieci i młodzieży 37
2.1. Zrozumieć literaturę 37
2.2. Żywe słowo podstawą wychowania humanistycznego 39
2.3. Cele i zadania współczesnych konkursów recytatorskich w regulaminach 42
2.3.1. Założenia i cele konkursu recytatorskiego 46
2.3.2. Elementy oceny wykonania 49
2.3.3. Obchody, festiwale 55
2.3.4. Konkursy krasomówcze i oratorskie 57
2.3.5. Od recytacji do teatru. O recytacji inni 60
2.4. Literatura rosyjska na konkursach recytatorskich 61
2.5. Polskie słowo na obczyźnie 65
2.6. Słowo w kulturze regionalnej 71
2.7. Realizacja i przebieg konkursu dla dzieci i młodzieży – 40. Konkurs Recytatorski Warszawska Syrenka 80
2.7.1. Cele konkursu 81
2.7.2. Przebieg konkursu – kryteria oceny 81
2.7.3. Refleksje pokonkursowe 85
2.8. Dobre wzorce 86
2.9. Konkursy recytatorskie we wspomnieniach 88
2.10. Realizacja zajęć z emisji głosu dla wykonawcy indywidualnego i zbiorowego 91
2.10.1. Cele zajęć 91
2.10.2. Przebieg zajęć 92
2.10.3. Plan pracy 92
Rozdział III. Teatr, czyli wspólnota 95
3.1. Od kręgu do kręgu 97
3.1.1. Międzynarodowy Festiwal Malta w Poznaniu 97
3.1.2. Międzynarodowy Festiwal Tańca w Lądku Zdroju 98
3.1.3. Festiwal Mniejszości Narodowych i Etnicznych „Wspólnota w kulturze” 100
3.1.4. Festiwal Kultur Wschodniosłowiańskich 100
3.1.5. Festiwal Kultury Tureckiej 101
3.1.6. Festiwal Kultury Japońskiej 102
3.1.7. Międzynarodowy Festiwal „Ajtysz” w Biszkeku (Kirgizja) 102
3.1.8. Międzynarodowy Buriacki Narodowy Festiwal Ałtargana 103
3.2. Opisywanie teatru. Realizacja projektu dla studentów 105
3.2.1. Cele naukowe projektu 105
3.2.2. Założenia projektu 106
3.2.3. Przebieg realizacji projektu ‒ Katedra Studiów Interkulturowych Europy Środkowo-Wschodniej Uniwersytetu Warszawskiego 107
Rozdział IV. Teatr jako „inkubator wspomnień” 121
4.1. Uczniowie o swoich mistrzach 122
4.1.1. Cały czas do mnie mówiła – Adam Rychlik 122
4.1.2. Dokonać rewolucji – Józef Łobodowski 123
4.1.3. Romantyczny artysta – Edward Dobrzański 124
4.1.4. Zafascynowany magią teatru – Waldemar Wilhelm 125
4.1.5. Byłem jego aktorem – Piotr Fronczewski 127
4.1.6. Teatrologii wierna jestem do dzisiaj – Anna M. Piechówka 128
4.1.7. Zapamiętane, opowiedziane – Henryka Sokołowska-Chmielewska 129
4.1.8. Jak dążyć do prawdy – Wiesław Kowalski 131
4.2. Fascynacja teatrem 134
4.2.1. Wciąż zaglądam za kulisy ‒ Janusz Majcherek 134
4.2.2. Duch w narodzie przetrwał ‒ Kazimierz Wolniczak 135
4.2.3. Nasza pamięć ‒ Szymon Kozłowski 136
4.2.4. Nowi miłośnicy Melpomeny 137
4.3. Wspomnienia w Internecie 138
4.4. Teatr – medium pamięci. Realizacja projektu dla seniorów 140
4.4.1. Cele projektu 141
4.4.2. Założenia projektu 142
4.4.3. Przebieg realizacji projektu – Mediateka Start-Meta, dzielnica Bielany w Warszawie 142
4.4.4. Wypowiedzi uczestników 145
4.4.4.1. Aktorzy godni podziwu – Wypowiedź Pani Haliny B. 145
4.4.4.2. Więc chyba warto to robić – Wypowiedź Pani Haliny B. 145
4.4.4.3. Co było w naszej młodości – Wypowiedź Pani Emilii H. 146
4.4.4.4. Moje wspomnienia („aktorskie”) – Wypowiedź Pani Elżbiety Obinskiej 146
Rozdział V. Antologia tekstów wraz z ćwiczeniami 149
5.1. Julian Ursyn Niemcewicz – Do Jaśnie Wielmożnego Imci Pana Stanisława Nałęcz Małachowskiego Marszałka Sejmowego i Konfederacji Kor. Referendarza Koronnego 149
5.1.1. Ćwiczenia 150
5.2. Adam Mickiewicz – Burza 151
5.2.1. Analiza literacka 152
5.2.2. Analiza wykonawcza 152
5.3. Maria Pawlikowska-Jasnorzewska – Barwy narodowe 154
5.3.1. Ćwiczenia 154
5.4. Kazimierz Brończyk – Chorągiew na stepie 157
5.4.1. Ćwiczenia 157
5.5. Leopold Lewin Nowe – Termopile 159
5.5.1. Ćwiczenia 160
5.6. Tadeusz Gajcy – Modlitwa żołnierska 162
5.6.1. Ćwiczenia 164
5.7. Konstanty Ildefons Gałczyński – Sen żołnierza 167
5.7.1. Ćwiczenia 168
5.8. Krzysztof Kamil Baczyński – Polacy (fragment) 169
5.8.1. Ćwiczenia 170
5.9. Lucjan Szenwald – Ballada o pierwszym batalionie (fragment) 172
5.9.1. Ćwiczenia 173
5.10. Władysław Broniewski – Co mi tam troski 175175
5.10.1. Ćwiczenia 176
5.11. Stanisław Jerzy Lec – O Lucynie Herz, wojsk polskich podporuczniku (fragment) 177
5.12. Tadeusz Borowski – Gdziekolwiek trawy… (fragment) 178
5.11.1. Ćwiczenia 178
5.12.1. Ćwiczenia 179
5.13. Jerzy Wilmański – Rozmowa z kombatantem 180
5.13.1. Ćwiczenia 181
5.14. Małgorzata Pietrzak – Napisać wiersz 183
5.14.1. Ćwiczenia 184
5.15. Zofia Kossak-Szczucka – Przysięga (fragment) 185
5.15.1. Ćwiczenia 186
5.16. Andrzej Strug – Pokolenie Marka Świdy (fragment) 188188
5.15.1. Ćwiczenia 189
5.17. Juliusz Kaden-Bandrowski – Granica wschodnia (fragment) 190
5.17.1. Ćwiczenia 191
5.18. Janina Skowrońska-Feldmanowa – Westerplatte (fragment) 192
5.18.1. Ćwiczenia 193
5.19. Melchior Wańkowicz – Hubalczycy (fragment) 194
5.19.1. Ćwiczenia 196
5.20. Witold Sikorski – Obrona kirkutu (fragment) 197197
5.20.1. Ćwiczenia 198
Zakończenie 199
Bibliografia 201

Przestrzeniekultury

wolnym,sztukąianimacjąkulturalnąwsensieuczestnictwawnichszerokichgrup

społeczeństwa”16.Zadaniemwspółczesnejedukacjikulturalnejjestzmiananastawie-

niaipostawymłodychludziztuiterazbycienadokonania,doświadczeniaprzeszło-

ściijejdorobkuorazwłaściwąperspektywęprzyszłościijejoczekiwań17.

Odpierwszychchwilwszkoletwórczedzieckowinnobyćotoczoneopie-

ką.Powinnowidziećwpedagogu,nauczycieluprzewodnikapoświeciesztu-

ki,którypomagamuwodkrywaniuipoznawaniujegotajemnic.JakpiszeKinga

Łapot-Dzierwa:

nWłaściweprzygotowaniedowspólnegodziałaniaumożliwiaskutecznerealizowaniepo-

stawionychsobiezadań.Każdespotkaniezdziełempowinnobyćskutecznymiprofesjo-

nalnymdziałaniem,pozostawiającymtrwałyślad(nietylkowpostaciwytworu,aletakże

wprocesachprzemianwewnętrznych).Toteżprzedewszystkimpowinniśmywymagać

odnauczycielaświadomościwartościwynikającychzpracynaddziełem,specjalistycznej

wiedzyiokreślonychumiejętności.Wiedzatawiążesię(napoziomieelementarnym)ze

znajomościąwybranychzjawiskkulturyisztuki,znajomościądzieł,umiejętnościąposłu-

giwaniasięprofesjonalnąterminologią(charakterystycznądlaposzczególnychdyscyplin

artystycznych).Nawyższympoziomiedotyczyzdobyciakwaliﬁkacjiwzakresieanalizy

dzieła,jegoformyitreści”18.

1o1o1oSposobybadaniakultury

MarcinCzerwińskibyłbadaczemgłębokopochylającymsięnadproblemem

sposobówbadaniakulturyijejodbioru,nietylkopoprzezpryzmataspektówso-

cjologicznych.Jegoanalizasocjologicznaobejmowałastanyświadomości,ukierun-

kowanenaustalenienskutkówkomunikowania”wsferzeświadomościodbiorcy

przekazusymbolicznego.Wtakimujęciu,wgbadacza,ogólnąfunkcjąkulturysym-

bolicznejjestwłaśnienmodyﬁkowaniestanówświadomościprzezkomunikowa-

nie,któreuskuteczniasięwszczególnościwinterpretacyjnymkontakciejednostek

zdziełamisztuki”19.IjakdodajeJanGrad:nWkontekścietakrozumianejkultu-

ryprojektujeCzerwińskibadanianadreceptywnąpartycypacjąwkulturzearty-

stycznej.Jejistotąjestbowiemnodczytywanie”sensówzawartychwdanychznakach

(symbolach),któretoznakistanowiądziełaliterackie,ﬁlmy,obrazyitp.”20.

S.Kunikowski,Edukacjakulturalna…,op.cit.s.22.

Ibidem.

K.Łapot-Dzierwa,Kompetencjemerytoryczneiwarsztatowenauczycielawczesnejedukacjijako

podstawaartystycznegorozwojudziecka,[w:]Pomiędzydwiemaedukacjami.Nauczycielwczesnejedu-

kacjidzieckawobecczasuzmiany,(red.)I.Adamek,B.Olszewska,Wyd.NaukoweWyższejSzkołyPe-

dagogicznejwŁodzi,Łódź2014,s.97.

J.Grad,MarcinaCzerwińskiegokoncepcjasocjologiikultury[online][dostęp:7.03.2017].

DostępnywWorldWideWeb:http://kulturawspolczesna.pl/sites/default/ﬁles/artykuly/4._jan_grad-

-marcina_czerwinskiego_koncepcja_socjologii_kultury.pdf.

Ibidem.

Brak wyników

Teatr w działaniu – od juniora do seniora

Treść książki

Znajdź bibliotekę blisko siebie, i uzyskaj dostęp do ebooka w systemie IBUK Libra